高中語文探究性學習的教學方法探微

何苗

（木里藏族自治縣中學，四川 涼山州 615800）

探究性學習的關鍵在于學生，主要是為了培養學生的自主學習意識，幫助學生養成良好的學習習慣。它需要學生自我探究語文學習的真理，從中探究相關的知識，提升個人的文學素養。

一、探究性學習的概念

它也是一種學習方式，主要是以學生為主，教師為輔，讓學生通過探究知識，分析知識，從中養成自主思考和學習的習慣，以此培養學生獨立自主的學習能力。在高中語文探究知識的學習過程中，教師能夠逐步引導學生懂得如何發現知識點中存在的問題，從中分析這些問題，再思考這些問題的解決方法，最終解決問題。它需要學生在已有知識的基礎上，懂得發現、思考、分析、找準方法，解決難題。通過這些循環過程，養成良好的學習習慣。

二、探究性學習方法在高中語文教學中的運用

（一）從閱讀方面出發，深入探究資源

閱讀是積累知識、提高學習能力、充實知識庫的關鍵。在高中語文課堂的教學過程中，關于閱讀方面的探究性學習，教師應當給予足夠的空間和時間，讓學生自主研究和閱讀，交流和分析，找到文章中的亮點，以此提升自己的閱讀能力。比如，在閱讀《荊軻刺秦王》時，教師能夠讓學生共同閱讀另一篇文章《燭之武退秦師》，將兩篇文章進行對比探究。前者荊軻雖然忠心，但是，卻是用生命報效了國家，而燭之武則比較有智慧，不但達到了目標，還能夠巧妙的勸退秦軍。學生在閱讀的過程中，可以分別探究一下兩篇文章中對于這些英雄人物的描述，從思想上，性格特征上，處事手法上等等進行對比分析。然后，再分別對比一下兩個人物最后的收場如何？如荊軻是如何接受刺殺秦王這個使命，他如何刺殺秦王，最終又是以怎樣的局面告終的？通過這樣情節分析的方式，讓學生從閱讀過程中掌握兩篇文章的相似之處以及不同之處，再進行總結分析。這樣，既可以提高學生的閱讀能力，也能夠幫助學生收集更多的信息。

（二）構建教學情境，探究問題

文字可以創造情境，將一些死板，毫無生氣的畫面形容得活靈活現，所以，每一個文字都是具有生命力的。它能夠創造出無數個情境，在具體的教學過程中，由于學生的能力差異較大，且理解能力不同，教師可以借助情境教學的方法，結合具體的教學內容，創造出一些比較寫實的教學情境。比如，在進行《鴻門宴》教學時，教師能夠借助多媒體技術，選擇一些相關的視頻和音頻，以及畫面，呈現出當時的情境，讓學生了解當時項羽擺出鴻門宴的畫面，并隨著項莊舞劍，刺殺沛公的同時，搭配一些音樂效果，給學生一些聽力上的刺激，讓學生能夠更好地融入到課本上所講述內容的情景中。這樣，既可以幫助學生更好地探究每一步的問題，了解當時項羽是如何刺殺沛公的。也能夠有效地增加課堂的趣味性。又或者在進行《荷塘月色》教學時，教師可以布置一下課外任務，在正式講解之前，讓學生自己收集一下關于荷塘月色的資料，或者親自感受一下荷塘的景色，再到正式上課時，讓學生自己闡述一下對荷塘的看法，以及月色的美景。

（三）拓展知識面，深入探究

語文知識所涉及的領域較廣，且內容較多，所以，高中語文課堂的教學知識，不應當僅僅停留在書本上或者課堂上，應當給予學生足夠的空間，讓學生自己探知更多的文學知識領域，以此提高學生的文學素養。比如，在進行《我有一個夢想》教學時，文章主人公馬丁.路德.金是一個追求自由民族的人。這篇文章主要是一篇政治演講。它主要闡述的是作者一生的夢想，主要包含了三個層次：政治、文化、經濟。而面對這樣一篇慷慨激昂的文章，教師可以讓學生自己談論一下，作為當代社會的一員，你們擁有怎樣的夢想，你們正在朝自己的夢想奮力前進嗎？讓學生能夠仔細回憶一下，反思自己的生活，找準自己的人生定位。又或者在學習《游褒禪山記》時，它主要講述的是一次外出經歷的故事。由于現在家庭經濟都是比較不錯的，大部分學生都有外出游玩的經歷，教師能夠讓學生回想一下自己哪一次比較特殊的經歷，并講述自己整個經歷的心情和體會。并且，讓學生互相交流一下，自己外出時的所見所聞。這樣，既可以活躍課堂的教學氣氛，也能夠有效地提高學生對語文知識的學習興趣。

結語：綜上所述，在高中語文教學過程中，如何合理探究語文知識的學習，需要教師的引導和幫助。所以，在具體的學習過程中，教師必須要結合詳細地教學情況和內容，制定合理的教學計劃，幫助學生更好地理解相關的語文知識。