探析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

董曉芬

（江西省上饒市婺源縣鎮(zhèn)頭中心小學(xué)，江西 上饒 333200）

近些年來(lái)，一批制作精良的面向小學(xué)生的課外讀物不斷涌上各大書(shū)店等平臺(tái)，豐富大眾的精神生活，同時(shí)，也對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)工作有一定的啟發(fā)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文對(duì)于很多學(xué)生而言都比較難懂，更不用說(shuō)興趣了，但是如果教師能夠很好地在作文課堂上滲透進(jìn)一些課外閱讀知識(shí)，相信會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生練習(xí)作文的熱情和興趣。本文就將圍繞此展開(kāi)探究。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，興趣，都是一個(gè)非常重要的因素，特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，一旦學(xué)生喪失了對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)很難繼續(xù)進(jìn)行下去。而優(yōu)秀的課外讀物就能夠很好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，通過(guò)這個(gè)情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠更加真實(shí)和直觀的融入進(jìn)去，感受其中的一些語(yǔ)文上的奧妙，從而深刻激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）豐富擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

如果語(yǔ)文作文只通過(guò)一本教材，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非但不利于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)甚至是對(duì)課本上的一些難以理解的概念也會(huì)產(chǎn)生不解。因此教師一定要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺パa(bǔ)充和擴(kuò)展課本知識(shí)，而在課堂上，播放一些課外閱讀的片段就是一個(gè)很好的方式，當(dāng)今熒屏上的許多課外閱讀，都已經(jīng)制作的非常成熟，能夠很好地融進(jìn)各種豐富的語(yǔ)文學(xué)知識(shí)，通過(guò)巧妙的實(shí)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀看時(shí)，十分有助于擴(kuò)展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)一種語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）有益于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活的能力

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終是要服務(wù)于我們生活的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種生活處處有語(yǔ)文的觀念，許多課外閱讀都喜歡通過(guò)一些生活中的小問(wèn)題入手，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，才能更好的貼近生活，貼近群眾，那么，如果教師在課堂上使用這樣的科普節(jié)目作為課堂內(nèi)容的一部分，也將會(huì)是學(xué)生能夠感受到，語(yǔ)文在我們的日常生活中原來(lái)是無(wú)處不在的，才能更好地把課本上所學(xué)到的理論知識(shí)，嘗試著用來(lái)去解釋生活中遇到的想不明白的事情，實(shí)現(xiàn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，符合語(yǔ)文作文規(guī)律和原則。

二、運(yùn)用課外閱讀的基本原則

雖然在語(yǔ)文教學(xué)中引入課外知識(shí)有著諸多好處，但是，我們也需要遵循以下的幾個(gè)原則，這樣才能夠在真正發(fā)揮課外讀物在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

（一）貼近性原則

首先我們應(yīng)該明白所有教學(xué)工作的主體，都應(yīng)該定位在學(xué)生身上。不同年齡段和不同教育階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力是十分不同的，教師應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)之下，從整體上對(duì)學(xué)生的接受能力做一個(gè)評(píng)估，特別在對(duì)課本只是進(jìn)行拓展時(shí)，教師必須要能夠很好地掌握自己所要滲透在課堂上的東西，學(xué)生究竟能夠接受和理解到哪一步。

因此，教師在備課時(shí)，選擇一些課外讀物作為對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充拓展，必須要深刻分析這本書(shū)中所體現(xiàn)的語(yǔ)文概念是否與課本上，以及學(xué)生之前所形成的知識(shí)系統(tǒng)相符合，必須考慮這些概念能否被學(xué)生很好地掌握和理解。

同時(shí)，雖然課外讀物眾多，但是它們的本質(zhì)是課外知識(shí)，制作時(shí)，更多考慮的是受眾群體，因此文章有些可能偏娛樂(lè)化，輕松愉快一些，有些可能就比較嚴(yán)謹(jǐn)和沉重一些，教師也要根據(jù)學(xué)生的心里特征進(jìn)行針砭選擇。

（二）參與性原則

在語(yǔ)文課堂上觀看一些課外讀物視頻時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)犯下一種錯(cuò)誤，就是，學(xué)生觀看視頻，教師則不參與進(jìn)來(lái)。實(shí)際上，這個(gè)過(guò)程需要教師和學(xué)生都能夠充分的參與進(jìn)來(lái)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。教師需要能夠按照新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求，在和學(xué)生一起參與觀看節(jié)目的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，思考怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。

（三）輔助性原則

教師在語(yǔ)文課堂上適度滲透一些電視類的科普節(jié)目，確實(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一定的幫助，但是我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，只能算得上是一種輔助性手段，也就是說(shuō)，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用可以，但是萬(wàn)萬(wàn)不可喧賓奪主，亂了主次，迷失方向，比如，一些教師過(guò)于夸大課外閱讀的作用，一節(jié)課45分鐘，甚至用了一大半時(shí)間去觀看各種視頻，教師講解的部分少之又少，。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，建立扎實(shí)地知識(shí)基礎(chǔ)不是通過(guò)一系列讀書(shū)就可以做到的，是需要教師和學(xué)生共同在一步一腳印的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，慢慢積累和培養(yǎng)起來(lái)。教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，而學(xué)生更需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一種強(qiáng)烈的探索求知的熱情和興趣，保持一種持續(xù)努力的狀態(tài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要適應(yīng)時(shí)代的變化，不斷豐富自己的教學(xué)手段，通過(guò)把正確的課外閱讀觀念應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，意義十分重大，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠促進(jìn)學(xué)生把語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力。本文圍繞此展開(kāi)了一系列分析，希望能對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助。