高中數(shù)學中應用問題導學法策略

曾令強

（重慶南川區(qū)第一中學校，重慶 408400）

問題導學法是導學法的一種形式，導學法旨在通過學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力進而提升學生的學習收益。問題導學法作為導學法的變體，其根本目的與導學法一致，要求對學生的自學能力進行培養(yǎng)，但是教育模式具體化，教師以問題為切入點要求學生自主思考，在師生互動過程中解決問題，幫助學生培養(yǎng)能力并提升知識水平。這種教育模式打破了傳統(tǒng)教學模式，讓學生更加積極的參與到課堂中，因此教師可以從教育模式的改變與提升學生的課堂參與度入手，進行問題導學法教學。

一、合理設計主要問題

問題導學法作為導學法的一種變體，以問題作為課堂主題的切入點，從而幫助學生進行知識的學習與能力的鍛煉。因此教師要合理的設計課堂主要問題，為學生的課堂規(guī)定好明確的方向。

在問題提出過程中，教師可以自己作為主導，進行問題的制定。教師可以根據(jù)教學大綱或者考綱等綱領性教學文件確定問題的主要方向。在此基礎上，教師要根據(jù)課本內容將問題具體化，貼近課本例子，便于學生理解。教師還可以根據(jù)與教學主題相關的生活實際進行實際例子或提問的創(chuàng)立，讓問題充分枸杞學生的好奇心與求知欲，便于課堂教學。這種方法基本不浪費課堂時間，主題明確，有利于課堂效率的提升。

在問題提出過程中，教師也可以將問題提出的環(huán)節(jié)放到課堂上進行。教師讓學生根據(jù)課本內容預習的結果分成小組進行討論，嘗試自己提出問題。教師需要在小組旁進行旁聽，綜合各個小組的意見以及章節(jié)內容確定主體問題。這樣提出的問題院子學生興趣，有助于提升學生課堂參與感，為學生提供堅持學習的內在動力，保證學生聽課的效率，但是存在學生問題不體現(xiàn)主題，損失講課時間的問題。

教師也可以將主體問題分化為相同大主題領導下的階段性小問題，即根據(jù)課本中的小節(jié)劃分，在每一小節(jié)鼓勵學生自主提煉問題和學習主題，增加師生互動。改變傳統(tǒng)教學中教師一直在課堂上講授而忽略學生學習進度和知識理解程度的模式。這種方式有利于學生的注意力時刻保持在課堂，但是同樣存在課堂時間不足的問題。教師在進行問題導學法教學時，需要考慮自身教學特點與課本內容難度進行選擇，保證教學效率最大化。

二、創(chuàng)設情境幫助學生自主思考

問題導學法符合現(xiàn)代社會以學生為本的教學理念，因此問題導學法并不只是提出問題就足夠，還需要在師生互動中培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助學生掌握知識，因此教師可以采用情景教學法。

高中學生已經(jīng)有了足夠的知識儲備和邏輯思維能力，有能力進行問題的自主思考。但是由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學生習慣了等教師來講授的填鴨式教學法，很少自主進行問題的思考，教師可以通過設置情景幫助電動學生思維，改變這一誤區(qū)。高中數(shù)學課本例題很少再與生活相關，但是不可否認這些例題仍可以在生活中找到藍本，因此教師可以將各種課本例題與生活中的實際場景相結合，幫助學生進行最熟練的實際問題思考。在情景創(chuàng)設過程中，教師可以利用多媒體等信息技術資源讓學生最直觀的進行理解，幫助學生進行自主思考。

在進行情景建立的過程中，教師要保證情境與問題相契合，情境有思考的必要性，由情境引出的問題清晰，情境與問題有發(fā)散性和代表性。這樣的情景能夠讓學生思考時不迷茫有明確主題，能夠舉一反三進行拓展，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主思考能力與拓展能力。

使用情景教學，教師要訓練學生從抽象問題到實際問題再到抽象問題的能力，讓學生適應高中階段數(shù)學問題抽象化的特點。再利用情景教學的過程中，教師要注意學生這種能力的培養(yǎng)，不能將問題止步于實際問題。因此教師要在情景教學完畢之后進行抽象問題訓練，幫助學生進行綜合能力的鍛煉。

三、增加師生互動，提升學生課堂參與度

學生是課堂的主體，問題導學法的主要目的就是讓學生積極的參與到課堂中，教師作為課堂的領航員要為學生創(chuàng)造各種參與課堂的機會，提升學生的課堂參與度。

教師首先要鼓勵學生在課堂上進行互動。教師不應該將所有知識一股腦的教給學生，也不應該將問題教給學生進行獨立解決，教師首先要將自己與學生放到平等的位置，參與到學生的思考過程中，即與學生在課堂上進行問題的共同思考。教師可以鼓勵學生進行自己的觀點的表達，也可以進行提問讓學生參與到課堂中，培養(yǎng)學生的思考以及表達能力。教師也可以組織學生進行小組討論，讓學生以小組的形式參與到課堂，進行問題的思考，發(fā)揮學生的學習主體作用，提升課堂參與率。

教師可以運用鼓勵教學法。學生對于高中數(shù)學有莫名的恐懼，因此教師可以對進行了主動表達的學生進行稱贊與激勵，讓學生獲得自信與自豪感，對于回答出現(xiàn)誤漏的學生，教師要耐心的進行糾正，并表達相信他下一次會回答的更好，在班級中形成主動參與課堂的良好氛圍，讓學生不在害怕數(shù)學，提升學生的課堂參與度，讓學生在課堂上充分發(fā)揮自身作為學習主體的作用，讓問題導學課堂活躍起來，發(fā)揮培養(yǎng)學生綜合能力與提升學生知識水平的作用，提升學生的成績。

結語：問題導學教學法并不深奧，但是需要教師更加努力，嚴格把控問題主體，改變學生上課不思考的習慣，爭取讓所有的學生都能夠參與到課堂中，順應現(xiàn)代教育以學生為本的思想，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠在自己的努力與教師的幫助下學好高中數(shù)學。