談優化初中道德與法制教學的有效方法

熱依罕古麗·艾力

（新疆阿克陶縣巴仁鄉中學，新疆 阿克陶 845555）

初中階段的道德與法治教育, 是一種人文教育、情感教育、社會教育與思想教育、行為引導的綜合化的教育形式, 其所蘊含的教育價值厚重持久, 綜合全面, 可以稱之為人的發展的根本性教育?！兜赖屡c法治》課，教師應該采用科學手段，將理論與實際生活相結合，通過一些鮮明實例，讓學生去感悟、體驗，這樣德育方能落到實處。生活化的教學方式能夠將一些大道理有效地融于實際，加深學生對相關道德的認識與理解，既能豐富整個教學內容，促進學生形成良好的人生觀、價值觀以及社會主義榮辱觀，又能在具體生活中使學生樹立高尚信念，養成良好的思想品德與正確的世界觀。

一、變革教學角色與方式

在道德與法治教育活動中, 教師扮演的角色是引導支持者, 平等交流者, 傾聽反饋者, 共同促進者, 示范引領者, 而不是刻板的道德說教,需要從認知、情感、行為幾方面對學生進行正確、積極的引導, 秉持“關愛為首, 因材施教, 以身作則, 尊重與嚴格要求, 一致性與連貫性相結合”的教育原則, 從“知、情、意、行”四個方面對學生進行“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”, 牢牢樹立“學高為師, 身正為范”的學習榜樣。

每一課程都有自身的特點與規律, 與其他學科相比較, 道德與法治教育課程的特點在于要“求真務實”, 求真是指學生的內心一定要真正的認可、理解、信奉，所學習的規則與理念,不是“口中頻頻稱道, 內心腹誹不已”的內外有別狀態。務實則是指不僅內心認可道德與法治的各項要求, 行為上也與之保持一致, 嚴格要求自己遵守相應的規定、規范與規則。這就要求教師在教學過程中注重教學方式的轉變與革新, 改變以往的口頭說教和簡單的行為獎懲, 將思想交流、情感交流、集體研討、案例分析、社會實踐等多元形式的活動引入課堂, 實現多元的立體教育。

教學方式的單調是教育教學中的一大弊端，常常表現在道德與法治的教學過程中，因此，教師要能夠采取相應的手段，將情境創設、問題導入、小組合作、多媒體輔助的形式、 使道德與法治教育教學質量有效提升。

二、陶冶學生道德情感

對于中學生，只具備道德認知還不足以推動學生產生積極的道德行為，教師要在道德教育的過程中穿插一些具有感人力量的教學環節或者活動，使學生在交流與思考中，對美丑善惡產生內在的情感沖突，自覺排斥丑陋行為，接近和贊賞美好的事物。如在教授“孝敬父母”一課時時候，如果只是枯燥的進行說教，學生不僅不會對孝敬產生自我體驗，可能還會產生逆反心理。于是，老師就以小男孩為媽媽端水洗腳的視頻來切入，選擇“二十四孝”中幾個典型圖解和近幾年出現的深受感動的孝子故事，動之以情，學生就會在內心中產生巨大的情感認同反響，在心靈的震撼中自覺認同孝敬父母是每個人應盡的義務，是天經地義的事。學習《生命之間》一課，為了使學生更深刻的感悟人類破壞自然的現狀，老師引用視頻播放的直觀影響來講解。人類破壞動植物的生存空間，亂砍濫伐，導致一些動植物滅絕或者瀕臨滅絕，給學生以視覺的震撼，心靈的激蕩，激發學生保護大自然的決心與態度的生成。

三、教育需要理解與尊重

教育需要師生關系的融洽，老師要理解學生，信任學生，多為學生著想。有的老師在教學中不斷地學習，學說話，學表揚，學鼓勵性評價，使課堂充滿民主、平等和尊重。評價時更多地關注學生品德的養成，能力的培養。根據學生的表現，多說一些小而具體的評價語言，使表揚與鼓勵實實在在。讓學生處處體會教師對他們的關心，時時感到老師對他們的愛護。在老師的關注下學生的行為會越來越規范。教育需要慢功夫，要多從學生的角度想問題，要給學生充分的信任。當學生們用掌聲迎接老師進教室時，當孩子們課間與老師談話時，讓《道德與法治》的課程教育自然走進孩子們的心里。生活處處皆教育，身邊處處有規則?！兜赖屡c法治》課程就是要從學生的生活實際出發，重視課內學習與生活行為的統一，使學生懂道德，明法治，以身作則地生活、學習與工作。

四、精心創設教學情景

在道德與法治教育過程中教師要精心創設教學情景，利用多媒體、信息技術設計課件，使單調枯味的教學課堂變得豐富多彩、生動有趣，更好的激發學生的學習積極性，有效地提高學生的學習效率。教師的教學設計要從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生虛心學習，主動參與，從而豐富學生的情感體驗。學生從內心里認同老師的說教。使學生能與生活實際相聯系，學會觀察身邊的事物，分析善與惡，提高自覺性。

《道德與法治》課型多樣，內容豐富。要在有限時間內，對學生進行適量的課題訓練，可以說，信息技術幫助老師解決了大問題。老師選擇好相關信息，拷進優盤，一個移動的教育資料就建立起來了，老師根據課堂需要，添加或刪減課題內容，做到為教所用，隨心所欲，事半功倍的效果。培養學生道德與法制素養是一項漫長的過程，有待于我們去進一步實踐和研究。不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在探究中進步，在進步中探究。

綜上所述，初中道德與法治課重在培養學生積極向上的人生觀、世界觀、價值觀，只有教學形式豐富多彩，才能更好的激發學生的學習興趣，從而使學生能夠積極主動的參與到教學活動中來，成為學習的主體，因此，道德與法治課的教學形式，不單單只停留在案例分析，故事講解上，更要強調實踐，也就是情景回歸，情感升華，使學生參與到情景中，有利于更好的理解基本知識與基本道理，最終使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做一名品德高尚，秉公守法，對社會有用之人。