依托希沃交互式電子白板提高培智語文課堂實效探究

張寶春

（江西省吉安市萬安縣潞田中學，江西 吉安 343800）

引言：隨著科技的發展，將科學技術手段應用于課堂授課過程中，已經成為當前教育發展的必然趨勢。通過科學技術手段，不僅能夠豐富從教者的教學手段，同時還能在很大程度上激發培智兒童的學習興趣。希沃交互式電子白板依托其更多地功能，逐漸被更多的從教者所使用。下面，本文將進一步分析希沃交互式電子白板在語文課堂中的實效。

一、對于希沃交互式電子白板的概述

隨著科技的發展，交互式電子白板的出現為從教者的教學工作帶來了許多方便之處，但是這些產品都或多或少的存在一些缺陷有待改進。而希沃交互式電子白板則不同于其他交互式電子白板。希沃交互式電子白板依靠其大屏書寫、隨時擦除修改、屏幕捕捉、音視頻播放、文件網頁傳輸等功能逐漸取代了其他交互式電子白板。除此之外，由于該軟件還能夠進行實時互動、屏幕演示等功能被許多從教者所青睞。通過應用該軟件，能夠營造課堂氛圍、豐富教學手段的同時，提高學生的學習主動性，充分體現出該軟件在教學中的價值。

二、依托希沃交互式電子白板，激發培智兒童學習興趣

語文是一門集語言文字和思想情感于一體的學科，學生通過閱讀一段文字或者一篇文章來從中揣摩作者所要表達的思想情感。但是，對于培智兒童來說，閱讀往往成為一件讓他們感到枯燥的事情，尤其是對于一些自控力較差、注意力不集中的孩子來說。因此，如何激發他們的學習興趣、閱讀興趣，成為當前提高語文培智課堂效率的策略之一。在應用希沃交互式電子白板后，從教者可以依托電子白板播放圖片、視頻、音頻的功能，營造一個與課文內容有關聯的課堂氛圍。比如在學習描寫景物的課文時，從教者便可以先播放一些文章所描寫的景物圖片、視頻，請孩子們閱讀課文時便播放一些有關于文章內容樂曲，海浪聲、風聲、雨聲、鳥鳴聲等等。通過圖文并茂、聲像并舉充分激發孩子們的學習興趣[1]。

三、依托希沃電子白板活躍課堂，豐富教學手段

在以往的語文課堂中，從教者經常應用灌輸式教學方式，對于應該引導培智兒童自行理解的課文內容，教師往往是不耐煩地直接告訴孩子，并且要求他們死記硬背下來，這對于培智兒童來說，不僅改善不了他們的智商情況，反而會帶給他們更大的壓力。因此，在新教改后，要求培智學校的教師也改變傳統的教學方式，創新課堂授課手段，許多教師進行創新嘗試后，仍然脫離不了傳統灌輸式教學方式的影響，導致課堂教學效率不理想。在應用希沃交互式電子白板后，依托其多種功能，可以充分豐富教師的教學手段。比如，依托希沃電子白板的演示功能和文件傳輸功能，可以讓孩子們在課前根據自己對所要學習的內容的理解，鼓勵他們自行制作課件，在必要時給予他們指導。教師采用翻轉課堂的教學方法，讓孩子們在講臺上播放課件，并對課件進行講解。通過這一方式，使孩子們體驗做老師的感覺同時，能夠調動他們的學習積極性，并且在制作課件的過程中，還能夠促進他們對于知識內容的理解[2]。

四、利用希沃電子白板制作課件，提高教學靈活性

語文課堂隨著課件的誕生，變得更加生動有趣，一些從教者在利用課件后，不僅提升了教學效率，同時也提升了培智兒童的學習效率，改善了他們的智力情況，孩子們對于知識的理解更快，掌握程度更高。但是也有一部分從教者過于依賴課件，課前沒有做好準備工作，課上只對照著課件進行宣讀，一些課件中的內容不符合所教學的要求，也沒能夠及時察覺出來，最后導致孩子們沒有學習到本應該掌握的知識。在利用希沃電子白板后，從教者可以自行制作課件，在課前對所要教學的內容進行分析后，合理布置各個教學環節，以及各環節的教學目的。并根據課堂教學安排來制作對應地課件內容。比如在講解古詩詞時，就可以根據培智兒童的智力情況，分環節、分層次進行教學，讓孩子們在學習過程循序漸進，逐漸理解和掌握知識內容，促進智力的發展。教師可以從古詩詞的創作背景、作者介紹、詩詞譯文、詞句分析、表達思想、詩文鏈接這幾個方面來制作課件。在創作背景的課件中添加一些有關于作者的生平事跡、所處時代；在詩詞譯文這一環節可以將詩詞中的重點詞匯拆分出來，對這些詞進行解釋，而不是對全詩進行解釋；在語文分析的課件制作環節，重點分析各個詩句所描寫的內容或者表達的情感，并設置一些與詩句有關聯的小問題以便于在課堂中與孩子們進行互動；最后詩文鏈接則是找一些與所教學的詩詞表達情感相同或者描寫存在相似之處的詩詞，通過兩首詩詞之間的對比，使學生更好地掌握所學詩詞[3]。

五、利用希沃電子白板聯系生活實際，促進培智學生的理解

語文是一門源于生活，與生活實際息息相關的學科，因此在課堂中，教師可以充分聯系生活實際進行教學，通過這一方法能夠讓培智學生感受到語文無處不在，激發他們對于學習語文的興趣。除此之外，在教學過程中，聯系生活實際，還有助于培智兒童對于知識內容的理解。比如在講解人際關系的稱呼時，從教者可以應用希沃電子白板來模擬出生活中見面打招呼的場景，這時候孩子們便會在心里聯想自己的生活實際，從而使他們理解人際關系的稱呼。

結束語：培智兒童雖然在先天的智力開發不完善，但是并不代表他們不具備學習的能力，反而是應該在不斷地教學引導過程中，開發他們的智力，提高他們的智力。因此在教學過程中，從教者應該通過應用科技手段創新教學方式，營造課堂氛圍，來激發他們的學習興趣，從而更好地讓他們在學習過程中快樂成長。