淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略

徐紅

（江西省九江市柴桑區(qū)岷山鄉(xiāng)中心小學，江西 九江 332000）

小學數(shù)學教育擔負著小學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重任，需要數(shù)學教師不斷提升教學質(zhì)量，使小學生的數(shù)學學習能力不斷提高。如何提升教學質(zhì)量一直是數(shù)學教師不斷研究的課題，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)小學生只有在興趣高漲的狀態(tài)下，掌握數(shù)學知識的能力具有高質(zhì)量、高效率的特點，從而在以后的教學過程中都先以激發(fā)學生學習興趣為教學出發(fā)點，使小學生在興趣的推動下實現(xiàn)學習質(zhì)量的提高。

一、現(xiàn)時代下的教育環(huán)境

我國經(jīng)濟與科技的大力發(fā)展下，教育也發(fā)生了重大的變革。以往的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)時代下的教育需求，使教育部下發(fā)了新課標，針對各個階段的學校、各個學科提出了教學要求。我國的健康發(fā)展與人才的培養(yǎng)有直接的關(guān)聯(lián)，只有人才掌握高技能、高素養(yǎng)，才能推動我國各行各業(yè)的快速發(fā)展，而人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域是各所學校。為了培育出各行業(yè)人才，我國教育已經(jīng)從最基礎的小學階段開始改變以往的教育理念，小學階段的教學不只是教育學生掌握各種知識，還要以學生的未來發(fā)展為教育目標，實現(xiàn)學生全面性綜合性發(fā)展的目標[1]。為了達到我國現(xiàn)時代下的教育要求，傳統(tǒng)的教學模式必須進行改革，引入現(xiàn)時代下的先進技術(shù)，以學生發(fā)展為核心，通過創(chuàng)建有效的教學策略，使教學過程完成我國教育的目標。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生學習興趣的策略研究

（一）把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系培養(yǎng)學生的學習興趣

羅蘭針對興趣一詞提出過言論“當自已遇到困難的時候，往往因為親人、朋友的鼓勵而把無法完成的事情做好！”從此可以看出，親人、朋友的鼓勵具有的重要性。小學生學習數(shù)學時，數(shù)學教師需要充當親人與朋友，要不斷鼓勵小學生去完成面對的困難。當然，鼓勵不只是需要語言鼓勵，還需要教師加入教學策略引導小學生，使小學生在教師的引導下完成數(shù)學學習。主要是因為小學生未掌握較多的數(shù)學知識，在面對數(shù)學知識時處于茫然狀態(tài)，即使教師運用語言鼓勵，小學生由于無法理解數(shù)學知識，鼓勵式的語言不會起到任何作用。由于數(shù)學知識的學習是要解決生活中的實際數(shù)學問題，教師可以在教學過程中引入生活實際，把數(shù)學知識與相關(guān)的實際生活內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，使小學生在學習數(shù)學的過程中也解決了生活中的問題[2]。另外，小學生在生活實際中經(jīng)常與父母進入超市購物，對存在的數(shù)學問題也具有較大的好奇心，通過生活實際引入數(shù)學課堂中，能夠瞬間激發(fā)學生的興趣，使數(shù)學學習的質(zhì)量大大提升。

例如，在學習人教版小學數(shù)學二年級下冊中的《克和千克》一課時，教師可以引入生活實際，讓學生通過熟悉的生活激發(fā)學習興趣，能夠快速的投入數(shù)學學習過程中。教師可以采取角色扮演的方式學習本節(jié)課的內(nèi)容。教師先引導學生“你們與爸爸媽媽去過超市嗎？”大多數(shù)學生都會回答“去過”，教師再次引導“爸爸媽媽買東西時，需要稱重嗎？”小學生先進行回憶，然后回答“看到過阿姨用一個機器稱重！”教師提問“你們想稱重一下物品嗎？”小學生在與父母去稱重時，對稱重的物品具有好奇心。教師要在課前提前準備好稱重工具和物品，稱重工具要準備傳統(tǒng)式帶有“克和千克”的秤砣，這樣具有直觀化，學生能夠通過稱砣了解克與千克。然后，教師讓學生依次上臺進行稱量物品。此時的學生，好奇心更重、積極性也較高，有效的激發(fā)出學生的學習興趣。稱量過后，教師再引入克和千克的概念，使學生逐步掌握數(shù)學知識。

（二）根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容制定教學策略激發(fā)學生的學習興趣

以往教師備課過程中，把重點放置于本節(jié)課的重要知識點教學上，并未存在如何激發(fā)學生學習興趣的教育思想。教師在備課過程中需要改變備課模式，先以激發(fā)學生學習興趣為第一教學目標，熟悉本節(jié)課的教學內(nèi)容后，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容制定教學策略，使學生的學習興趣在教學策略的運用下激發(fā)出來，再通過教學策略完成本節(jié)課的數(shù)學教學過程[3]。

例如，在學習人教版三年級下冊中的《位置與方向》一課時，教師根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容制定教學策略。由于小學生具有好玩的特點，教師可以利用游戲的方式，讓學生通過親自參與激發(fā)學生的學習興趣，從而在參與的過程中分辨方位，使本節(jié)課的教學過程得以實現(xiàn)。在家庭中，父母與學生都會玩一種“藏貓貓”的游戲，教師可以把此游戲運用到此節(jié)課中。一個學生負責捂住另一個學生的眼睛，第三個學生自主的選擇某一個位置站立。教師根據(jù)被捂住眼睛的學習位置和選擇位置站立的學習位置，教師要告知被捂住眼睛的學生，第三個學生在他的某一個方向，讓學生分辨第三個學生所在的位置，用手指指出即可。通過游戲的方式，讓學生親自參與，使學生的學習興趣有效激發(fā)。

（三）建立良好的師生關(guān)系促進學生的學習興趣

以往教學中，教師的教學理念是自已為課堂的主導，在這種理念下，學生的學習興趣不能有效的激發(fā)出來。教師需要改變以往的教學理念，將課堂還給學生，自已轉(zhuǎn)變角色，成為學生的引導者、好朋友。目的是經(jīng)過教師身份的轉(zhuǎn)變，使小學生的心理發(fā)生改變。以往小學生對教師的心理具有恐懼的情緒，在學習過程中為了避免教師的批評而學習，并未存在學習興趣。教師身份轉(zhuǎn)變后，小學生感受到了教師的親切與和藹，能夠與教師親近化。由于小學生此時喜歡上教師，能夠跟隨教師的指引進入各個環(huán)節(jié)的學習，學習興趣得到激發(fā)。再通過教師的教學策略，使小學生的興趣再次提升，學習氛圍良好，使數(shù)學教師的教學過程順利開展。

結(jié)束語：

綜上所述，小學生的數(shù)學學習興趣與教師的教學策略有直接的關(guān)系，需要教師掌握時代下的教育理念，掌握現(xiàn)時代下的先進技術(shù)。在課堂教學中不斷融入先進技術(shù)與教學策略，使小學生的學習興趣不斷提升。