關于小學數學課堂教學方法的創新研究

王硯娟 趙遠芳 邱宗春

（山東省青州市黃樓街道陽河小學，山東 濰坊 262518）

小學階段的學生玩心重，在課堂上很容易被激發出旺盛的好奇心，但同時其注意力相對來說不容易集中，這就導致學生在進行學習時不能夠達到良好的學習效果。因此，教師在進行教學時需要不斷的在教學方法上進行創新，保證學生能夠被課堂內容所吸引，并不斷的培養學生獨立思考的能力，以此來促進學生進行自主學習，提高教師的課堂教學效率。

一、營造良好的教學氛圍

教師在進行教學的過程中課堂氛圍十分重要。如果課堂氛圍相對緊張，就會讓學生產生壓抑之感，從而抑制學生思維的發散，學生在課堂上的第一選擇便是遵守課堂規則，而不是發散思維進行問題的思考。換而言之，就會造成學生學習效率低下的問題產生。反之，如果課堂氛圍輕松愉悅則能夠激發學生的創新能力與邏輯思維能力，真正的做到將學生擺在課堂中的主體地位上，教師則在課堂中起到主導作用。因此，在小學數學的課堂上教師要學會對數學知識進行有效包裝，并通過對教學環節的設計、教學語言的設計、教學層次的設計營造出利于學生融入的課堂氛圍[1]。

二、充分利用電子信息技術

隨著社會的發展，電子信息技術在不斷的融入到人們的生產生活之中。教師在進行教學的過程中也要緊跟時代的步伐，在課堂上逐步滲透信息與科技。傳統的教學方式已經不能夠滿足社會的需求，在新課程改革的要求下，教師要致力于將學生培養成為創新性、高素質的綜合性人才，而小學數學課程作為最基礎的應用型學科在進行教學時，要逐步進行創新思維的滲透，同時也可以結合多媒體設備進行授課，為學生進行三維立體的展示，激發起學習興趣的同時讓學生能夠根據知識不斷的進行創新，以提升其綜合能力。舉個簡單的例子，在向同學提問“一個長方體切去一個角，還能幾個角？”這個問題時，可以讓學生先進行思考，然后教師通過利用多媒體設備的展示讓學生直觀的進行觀察，來培養學生的立體思維。

三、在課堂上增添情景教學

針對于小學數學這一學科來說，情景教學法已經成為了目前最為普遍的教學方法。教師通過在進行情景的創設，能夠讓學生充分地融入到數學課堂中。例如：教師可以建立超市購物的情節，讓學生在了解商品定價的前提下計算所購買商品的整體價格；或是建立出門旅行的情節，讓學生通過對已知條件列車時速、出發地和目的地之間的距離計算出所需時間等等。這樣就能夠使得本身枯燥乏味、讓人難以理解的數學知識變得簡單實用起來，長此以往就能夠讓學生體會到數學的魅力所在，讓學生能夠積極主動的進行學習。

四、在課堂上增添生活元素

數學課堂相對于其他科目的課堂來說略顯枯燥，其需要相對理性的思維進行問題的思考。而學生的年紀普遍較小，對于此類邏輯性較強的知識的興趣并不大，這就造成了數學課學生對于知識吸收不好的問題。針對此問題教師要找到行之有效的方式進行解決，讓學生能夠對數學這一學科進行自主學習。學生接觸最多的環境便是生活，無論是看動畫、做游戲皆是生活。在課堂上增添生活元素這一方法就可以進行嘗試。舉個簡單的例子，在進行“統計”教學的過程中，教師可以了解并選取幾個當下最為火爆的動畫，然后對學生進行分組，讓小組內部學生統計每個人在這幾個動畫片中最喜歡哪一個，最后再進行結果的匯總。這樣通過讓每個學生都參與到課程中來完成對相關知識的教學，極大程度提高了學生學習的積極性。

五、適當利用小組教學的方法

在進行數學學習的過程中，不但要培養學生的邏輯思維能力、創新能力，還要培養學生的團結協作能力。因此，在進行數學教學的過程中適當的利用小組教學的方法對提升其數學核心素養來說也是一個行之有效的選擇。通過小組教學不但能夠讓學生進行積極的討論，同時也能夠營造出良好的學習氛圍。舉個簡單的例子，在進行“圖形認識”的課程講授過程中，教師可以先對學生進行簡單圖形的介紹，如：三角形、長方形、正方形、圓形等；然后再讓學生進行分組合作，為每一小組都發一張圖片，讓其討論圖片中的圖形都是有哪些簡單的圖形組成的，并在組內推舉組員進行回答。通過小組探討的方式能夠讓學生之間相互監督鼓勵，激發其學習的興趣，從而提升學生數學核心素養、達到教學目標[2]。

六、完善教學評價

為了提高小學數學課堂教學的效率，教師不但要明確在新課改前提下的教學目標、利用多種教學方法進行教學，還要對學生的學習進行有效的評價，這樣才能夠保證后續的教學工作順利展開。在建立評價體系時應該分為三類，即：學生自評、學生互評、教師評價。首先，對于學生自評來說，需要學生對本學習的表現進行自我評判，然后制定在接下來的學習生活中進步的方向；其次，對于學生互評來說，需要學生客觀評價同學的學期表現，包括其存在的優點與不足；最后，就教師評價來說，通過對學生的了解對學生進行客觀評價。由于每個學生都是相對獨立的個體，其學習能力、接收能力都各不相同，教師需要對每個學生制定相應的教學目標，從而促進后續的教學工作的開展，保證所有學生都能夠在本身能力能夠達到的基礎上進行提升[3]。

結束語：

綜上所述，在新課程改革的背景下奠定學生在課堂上的主體地位，確定教師在課堂中的主導作用是大勢所趨。因此，教師在進行教學的過程中不但要重新梳理教學目標，還要對教學方法進行有效創新。筆者在文中就教學方法的創新進行簡單論述，即可以營造出良好的教學氛圍；充分應用電子信息技術；在課堂上增添情景教學、生活元素；適當利用小組教學的方法、完善教學評價等方法，讓小學數學課堂變得更為活躍，從而激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。