如何將游戲融入小學數學教學

胡小竹

（江西省橫峰縣第一小學，江西 上饒 334300）

小學階段的學生們雖然無論是在心理還是生理上的都還沒有發展成熟，但是這個階段也是學生們生理和心理上的黃金發展階段，大部分的學生們在小學階段還非常的活潑好動，所以教師在開展教學階段也應該從學生們的這一性格特點出發，在開展教學工作階段讓學生們的主體地位得到更加明顯的體現，將各種不同的教學游戲融入到數學課堂當中，讓學生們在玩游戲的同時也可以獲得數學知識水平的有效提高，從而讓學生們的注意力充分集中到數學教學內容之上，獲得數學學習興趣的提升，構建一個更加輕松愉悅的課堂教學氛圍，給數學課堂教學效率帶來整體提升。

一、融入的游戲要符合學生們的心理特征

學生們在不斷發展的過程中，無論是好奇心還是注意力都有著十分重要的作用，這兩項基礎能力能夠讓學生們在進行學習的過程中產生更加豐富的興趣，并將自身的學習效果最大化。所以教師在開展教學階段應該結合學生們的好奇心和注意力來進行更加細致的教學設計，這樣才能夠構建一個更加優秀的課堂教學氣氛，讓學生們積極主動的參與到課堂教學當中，給學生們的數學學習效率帶來更加明顯的提升。

（一）融入的游戲必須要生動有趣

教師在將游戲融入到數學課堂教學當中的時候，一定要從學生們的心理特征出發，進行更加有趣的游戲選擇，這樣才能夠保證激發學生們的學習興趣，讓學生們對數學課堂教學產生更多的期待，想要積極主動的參與到課堂教學之中。在這樣的課堂教學中，學生們的注意力也可以更加充分的集中到課堂當中，給學生們帶來數學課堂學習質量的有效提升[1]。例如，在引導學生們學習“余數”的時候，教師就可以使用分豆子的游戲開展數學教學，先將事先準備好的豆子按照兩個分和三個分、四個分等方式，發放到每一個學生的手里，然后學生們就會發現，按照這些方式分豆子，每一次都會剩下一些豆子，這時候教師就可以引導學生們了解到余數的含義。這樣一來也可以充分激發學生們的好奇心，讓學生們更加愿意積極主動的投入到小學數學教學中，將注意力放到課堂教學內容上，教師也可以做到構建優秀課堂氣氛的同時，給學生們的數學學習效率帶來更加充分的提高。

（二）融入的游戲應該更加符合學生們的生活

教師在進行游戲設計階段，應該更加符合學生們的實際生活，讓學生們感受到數學教學內容和實際生活之間的聯系。小學階段的學生們，思維能力還停留在初級階段，對于抽象的思維內容很難進行深入理解，所以在認識事物和了解事物的時候大部分的情況下都需要憑借自己的生活經驗來進行思考，這就導致學生們在進行數學學習階段經常會出現被抽象概念影響學習進度的情況。所以教師在開展教學階段應該從學生們的認知能力出發，設計一些更加符合學生實際生活的游戲，這樣一來就可以讓學生們更加輕松的理解并接受這些知識，讓學生們的注意力充分集中到課堂教學內容上[2]。例如，在引導學生們學習“時間”的時候，教師就可以通過教學情景設計來開展教學，從而讓學生們擁有更加正確的時間觀念，對于時間有一個更加全面的了解，保證學生們在獲得學習水平提高的同時，也能夠獲得生活經驗的積累、數學實踐應用能力的提高。

（三）融入一些帶有競爭性的游戲

通常情況下，學生們的精力在上課超過十五分鐘之后就會很難重新集中起來，經常出現一些溜號、不認真聽講的情況，還有一些較為頑皮的學生會開始搞小動作、交頭接耳。這時候教師就應該利用小學生好勝心強、急于表現自己的特點，在開展課堂教學階段，帶著學生們進行一些帶有競爭性的數學游戲，從而讓學生們更加積極主動的參與到數學游戲當中，并為了滿足自己的求勝心，積極表現自己。例如，教師在引導學生們學習混合運算的時候，可以事先準備一些運算題目，在學生們了解完基礎知識之后，教師不斷的提出各種混合運算問題，讓學生們進行搶答，這樣一來既可以檢驗學生們的學習效果，也可以讓學生們積極主動的參與到課堂當中，集中注意力了解接下來的學習內容[3]。

二、數學教學當中融入數學游戲的建議

數學游戲在數學教學當中的應用，目的是活躍課堂教學氣氛，但是同時教師也應該注意，游戲融入僅僅是起到一個輔助作用，真正想要給學生們帶來學習水平的有效提升還是要靠教師所開展的針對性教學方法。所以教師在開展游戲教學階段，應該對于自己的教學目的有一個更加清晰的掌握，所選擇的游戲也應該更加符合數學整體教學任務，而不是隨意使用教學游戲，導致數學課堂教學喪失教學重點。教師也應該注意自己所選擇的數學教學游戲，應該能夠和教學內容之間有一個更加密切的聯系，這樣才能夠讓學生們在完成游戲的同時，獲得知識水平的提高，并得到綜合素質的有效培養[4]。

結束語：

綜上所述，數學教學游戲在小學數學教學當中的融入，不僅僅可以給數學課堂教學氣氛帶來有效提升，也可以讓學生們感受到全新的數學學習體驗，從而進行更加主動地數學學習，教師一定要充分發揮自身的引導作用，通過全新的教學游戲融入方式探索，來提高學生們的數學學習水平。