基于語文核心素養下小學語文閱讀教學策略分析

胡瑛

（江西新余市高新技術產業開發區第一小學，江西 新余 338000）

小學語文教材當中的內容選取多種多樣，各種題材的內容能夠讓學生在學習過程當中獲得能力的提升和情感的豐富，并且有助于開拓學生的眼界，強化學生的思維能力。傳統教學當中，教師過于注重學生分數和能力的提升，忽視了核心素養在教學當中發揮的地位，讓學生難以真正的提升綜合素質，無法取得長足的進步。新時代的教學浪潮當中，教師應該積極變動教學計劃，開拓創新教學模式，從而適應當下不斷進步的教學需求，幫助學生進一步提升語文核心素養，獲得能力的提升和素質的進步。

一、基于語文核心素養下開展的小學閱讀教學的優勢

教師在小學閱讀教學當中以核心素養為教學核心是新時代的教學需求，也是持續提升學生能力和發展學生綜合素質的必要條件。基于語文核心素養下開展的小學語文閱讀教學，能夠大大強化教學有效性，讓學生的學習過程更加高效，學生的能力能夠在此過程當中得到更大程度的提升，豐富學生情感的同時，學生的綜合素質能夠得到有效的強化，能夠最大程度的發揮語文學科的教學價值，讓學生的取得長足的進步[1]。

二、基于語文核心素養下小學語文閱讀教學策略分析

（一）夯實基礎知識，強化學生能力

以語文核心素養為基礎的閱讀教學，教師應當注重學生基礎能力的提升。核心素養是學生語文綜合能力的外部體現，教師只有通過夯實學生的基礎，讓學生有扎實的知識儲備和思維能力，學生才能夠在學習當中有思考的空間，才能夠發揮自己的學習潛能和創新思維，對語文知識進行進一步的研究。如果教師過于重視知識點的講解，重視解題方法的傳授，好高騖遠、急于求成，很容易讓學生在快節奏的教學當中產生知識斷層，學生不進反退。因此，教師應當注重學生基礎能力的培養，夯實學生的語文功底，循序漸進的提升難度，學生才能夠在閱讀當中梯次化的提升能力，強化閱讀教學的有效性[2]。

例如教師在教學朱自清的散文《春》這篇課文當中，教師應當實施的教學策略是在教課之前，將文章中的重點字詞先列出來標記，讓學生掌握這些重點字詞后，然后再讓學生通讀全文。學生在基礎扎實掌握牢靠后，在閱讀當中的學習精力能夠較為集中的去思考文章本身的含義，并且對內容和傳達的精神會有更多深度的思考，這能夠大大提升學生的閱讀有效性，也一定程度減低了教師的教學負擔。因此，在開展閱讀教學的過程中，教師在教學開始應當首先夯實學生的基礎，這樣才能夠幫助學生在學習當中有的放矢，從而獲得能力的提升和核心素養的強化，促進學生取得長足的進步和發展。

（二）優化教學過程，教會學生方法

學生在小學閱讀學習過程當中，由于自身能力和認知不足的問題，在閱讀過程當中，缺少章法，這會導致學生的閱讀效率大大降低，閱讀有效性下降，不能能夠高效的獲取知識，加深認知，會滯緩學生核心素養的提升進度。因此，教師在閱讀教學的過程當中，應當對教學進行優化，根據教材內容的不同，在教學過程當中穿插一下方法的講授，教會學生精讀法、略讀法、通讀法、跳讀發等等實用的閱讀技巧。閱讀技巧的掌握，能夠強化學生的閱讀有效性，讓教師的課堂效率得到提升，學生的閱讀效率提高，能夠有更多的自我思考時間，去對教材當中的內容進行深層次的探索，獲得豐富的情感認知和精神傳達，有助于學生綜合素質的強化和核心素養的提升。

例如在教學《黃山奇石》這篇文章當中，教師在教學過程當中，可以讓學生利用略讀法了解文章大概講了什么，然后通讀法去了解文章具體描寫了那些景觀，運用了何種描寫手法，然后再用精度法，對文章的每個段落進行分析和講解，讓學生理解文章的布局安排，都有何種的技巧，以及文章的傳達了什么樣的思想，最后教會學生跳讀法，讓學生利用跳讀法，帶著問題去閱讀，更快速的解決課后問題，提升學習效率。通過一篇文章，教會學生多種閱讀方法，能夠讓學生在今后的閱讀當中，效率得到大幅提升，深化學生的學習過程，讓學生獲得能力的提高，強化學生的認識，最終獲得綜合素養的提升和核心素養的強化。

（三）深度解析教材，豐富學生情感

小學語文教材當中的教材內容都是經過精挑細選，包含著各種文學體裁，描寫的對象也是五花八門，傳達的情感更加豐富多彩，也是學生在小學階段接受知識的主要來源。教師在教學當中，應當緊扣教材，發揮語文教材的教學價值。教師在備課的時候，應當對教材內容講解進行多方面的準備，從教訓內容的背景，以及故事發生的意義，傳達的思想情感等等多種角度剖析教材內容，最大化的加深學生對于知識的理解，更為有效的傳達教材當中的情感認知，讓學生能夠在此過程豐富情感，加深認知，促進學生核心素養的強化和綜合素質的進步。

例如教師在教學文章《狼牙山五壯士》這篇文章的時候，教師可以就文章的背景入手，給學生講解抗日戰爭的慘烈，在課堂上營造一種悲壯的氣氛，讓學生投入到課堂學習當中，在這種氛圍下，引導學生閱讀文章，學生能夠對文中傳達的情感有更加深刻的認識，豐富學生的情感，促進學生核心素養的提升和進步。

結束語：

綜上所述，基于語文核心素養下的小學語文閱讀教學，需要教師在教學過程當中夯實學生的基礎知識，教會學生閱讀方法，提升學生的學習效率，讓學生有更多的時間去思考文章深層次的含義，教師在此過程當中要深度解析教材，豐富學生情感，讓學生綜合素質得到提升和強化，促進小學語文閱讀課堂教學的發展。