新課程下初中英語課堂教學(xué)的生活化

賈紅平

（南昌市城北學(xué)校，江西 南昌 330000）

英語作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科不僅需要理論知識(shí)的奠基，還需要有大量的語言實(shí)踐課作為基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)相當(dāng)于學(xué)習(xí)游泳一般，學(xué)生必須在水中一段時(shí)間，才能了解到水的浮力，并且感受到玩水的樂趣，若只是蜻蜓點(diǎn)水般的游玩，則永遠(yuǎn)體會(huì)不到游泳的樂趣。初中英語課堂教學(xué)想要讓學(xué)生獲得語言能力，也必須將學(xué)生推到英語環(huán)境中，只有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到初中英語學(xué)習(xí)的魅力，提高課堂教學(xué)效率。

一、拓展學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力

新課程下初中英語課堂教學(xué)的生活化需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)生在日常生活中必然會(huì)接觸到一些英語相關(guān)內(nèi)容，但是未必會(huì)引起學(xué)生的注意。這時(shí)候教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生提高思考能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀意識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)生活的英語元素。教師也可以組織學(xué)生自主的探索相關(guān)英語元素，針對生活中常見的英語知識(shí)點(diǎn)展開針對性教學(xué)[1]。這是落實(shí)英語生活化的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：中國有很多旅游景點(diǎn)和名勝古跡，這些旅游景點(diǎn)和古跡的介紹下通常都會(huì)有英語標(biāo)識(shí)，教師便可利用學(xué)生的假期時(shí)間、周末時(shí)間讓學(xué)生自主探索這些景點(diǎn)的英語名稱和英文介紹，通過整理不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也強(qiáng)化了學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的概念。再比如：初中階段的英語課堂中很多學(xué)生都能夠通過英語介紹自己的家人，那么教師便可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用英語描述自己房間擺設(shè)“I have a room.It is small,but it is very nice and tidy.There is a bed,a desk,a chair and a bookself.The bookself is on the head of the bed.There are all kinds of books”。實(shí)際上由于文化差異的問題，我國的語言功能和英語為母語的國家的語言功能差異性也較大，有些西方國家可能認(rèn)為介紹自己的房間侵犯了隱私，而在中國這并非有侵犯隱私的意味，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要充分認(rèn)識(shí)到西方的禮儀和一些常識(shí)，才能發(fā)揮初中英語課堂教學(xué)生活化的價(jià)值。

二、更新教育觀念，學(xué)以致用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語要注重素質(zhì)教育，并且體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的價(jià)值，加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。而如今的初中英語在教學(xué)過程中已經(jīng)較大程度的規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師的教育觀念不斷更新，教學(xué)方法也逐漸改革。在英語教學(xué)生活化的過程中教師經(jīng)常采用提出問題、解答問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，值得注意的是，問題設(shè)計(jì)必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，做到學(xué)以致用，不能和課堂教學(xué)節(jié)奏脫節(jié)[2]。例如：教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生對超市中擺放的水果數(shù)量及名稱進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這是一項(xiàng)高難度的任務(wù)，水果名稱對初中生來說輕而易舉，但是在統(tǒng)計(jì)數(shù)量的過程中不僅要應(yīng)用到數(shù)學(xué)，還需要用西方計(jì)量尺度表達(dá)統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)量，這是非常有難度的。為了保障貼近西方生活，教師必須發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生們在溝通中了解西方計(jì)量尺度，為學(xué)生講述西方國家的計(jì)量習(xí)慣，但是也不能脫離本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)-數(shù)量+單位+形容詞的闡述。

三、充分挖掘教學(xué)資源，了解生活化片段

英語課程資源指的是和英語相關(guān)的生活要素，單純的課堂知識(shí)傳授已經(jīng)無法滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，需要通過更為廣闊的平臺(tái)去了解英語。教師在課堂教學(xué)過程中必須找到教材的切入點(diǎn)，并且按照教材內(nèi)容讓學(xué)生自主發(fā)掘課程資源[3]。例如時(shí)事新聞、電影、電視、人物及資料等等，以新聞來說，教師在“save the environment”這一主題的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過新聞的了解國外和國內(nèi)發(fā)生的自然災(zāi)害，以及發(fā)生災(zāi)害的原因，進(jìn)而向?qū)W生提問“What are the major natural disasters in the West in 2019? How should we protect our environment?”學(xué)生在課下必然會(huì)積極整理西方的相關(guān)災(zāi)害，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師必須要針對學(xué)生整理的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。對于電影和電視片段來說，教師可以為學(xué)生整理出幾個(gè)語感較好的電影或電視劇，讓學(xué)生觀看，亦或是利用多媒體在課堂上播放一些片段，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的人物活動(dòng)中掌握語言知識(shí)，掌握西方生活文化。在人物和相關(guān)資料的課程資源挖掘中，教師可先行引出短語“Who is he?”，并且利用校園中存在的資源，為學(xué)生展示時(shí)下較為熱門的人物，比如奧運(yùn)明星、歷史人物事件。學(xué)生看到這些人物的形象圖片時(shí)勢必會(huì)想要表達(dá)自己了解的人物歷史，故而潛移默化的掌握課文中的句型。與此同時(shí)，教師可以利用課前的一段時(shí)間，組織學(xué)生表演一些英文生活小短劇，不僅可以幫助學(xué)生集中注意力準(zhǔn)備接下來的英文課，還可以在表演過程中提升學(xué)生自身的英文能力，可謂一舉兩得[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，英語生活化教學(xué)就是通過學(xué)生觀察生活中的英語元素、教師營造生活化環(huán)境、課外資源三種方式進(jìn)行，利用這些讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中活模擬生活中掌握英語知識(shí)點(diǎn)，規(guī)避了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，加強(qiáng)了學(xué)生語言組織能力和自主探索能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生了解了英語的用途，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。