小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實踐

黃麗麗

（鷹潭市第四小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

我國的新課標(biāo)明確的指出：要有效的創(chuàng)建具有生動化和現(xiàn)實結(jié)合的教學(xué)情境，從而達到深度引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)教學(xué)模式從而進行有效深入的了解和實踐的進程，從而有效的獲取對于數(shù)學(xué)知識的深度認(rèn)知以及了解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中需要有效的創(chuàng)建行之有效的教學(xué)情境。

一、情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）需要充分的把握現(xiàn)實生活性

數(shù)學(xué)是一門來自于生活實際的學(xué)科。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要從相對抽象的教學(xué)模式脫離出來，真正的做到與生活實際相結(jié)合。在相關(guān)的小學(xué)任課教師在進行備課的進程當(dāng)中，首先要深度的解析學(xué)生所處的生活環(huán)境，要將生活與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有效的關(guān)聯(lián)，充分的使用知識遷移的方式，讓學(xué)生快速的進入到學(xué)習(xí)的狀況，從而高效率的掌握相應(yīng)的相關(guān)的專業(yè)知識，這樣的方法不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時也可以將相對復(fù)雜化的知識深入的簡單化和形象化。

（二）需要有明確的針對性

對于相對低年級的學(xué)生而言，開設(shè)的相關(guān)問題情境往往需要非常的形象和直觀化，而對于高年級的學(xué)生而言，創(chuàng)建的問題情境要有一定的延展性，并且將適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，讓學(xué)生有充分的思維發(fā)散的空間；要更合適于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流和探究，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的有效動力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實踐

（一）充分的利用多媒體手段情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解力相對較弱，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知意識和心理的調(diào)整，在教學(xué)的進程當(dāng)中以形象的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換抽象的知識概念，從而深度的吸引學(xué)生的集中注意力，有效的增進學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過多媒體工具也在一定程度上有效的刺激了學(xué)生的觀感體驗，從而有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的潛能[1]。

舉例來說，在學(xué)習(xí)軸對稱的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，小學(xué)生往往對于軸對稱的概念無法深度的理解，要單純憑借個人想象會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著明顯的局限性。相關(guān)的小學(xué)任課教師首先可以有效的依據(jù)課本中的內(nèi)容，充分的利用多媒體的教學(xué)工具，將有關(guān)的圖形制作成PPT的形式，讓學(xué)生不急于先進行課本概念的學(xué)習(xí)，而是通過有效的觀看PPT的播放內(nèi)容，根據(jù)其的演練教程，先進性初步的了解和模仿，在這樣的過程中要深度的觀察思考軸對稱的相關(guān)概念以及特征，因為學(xué)生對于新媒體的的教學(xué)模式擁有一定的興趣度，所以往往在整個PPT演示的過程當(dāng)中，會全神貫注的進行觀看和學(xué)習(xí)，這樣也在一定程度上有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，在整個PPT播放完畢之后，要留出充足的時間讓學(xué)生進行充分的消化和思考，并且相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師要在此階段巧妙的設(shè)置有關(guān)的問題，而學(xué)生因為對于外界的好奇心相對較高以及喜歡相互競爭的特性，往往會主動的進行踴躍的積極發(fā)言。學(xué)生對于軸對稱的相關(guān)概念有了相對全面的了解之后，在讓學(xué)生進行課本素材的相關(guān)學(xué)習(xí)，從而與課本中的相關(guān)概念定義進行有效的思考和對比，根據(jù)課本中的有關(guān)定義，從而進一步思考自己對于軸對稱的概念認(rèn)知。通過這樣多媒體手段的情境創(chuàng)設(shè)方式，可以在一定程度上有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這樣的基礎(chǔ)之上通過讓學(xué)生積極的發(fā)表自己的想法，并且充分的結(jié)合自己對于軸對稱的深度理解，相互提出不足以及需要進一步改正的地方，同時再次依據(jù)自己所思想的內(nèi)容，通過與實際生活深入的結(jié)合，找到生活中有哪些事物應(yīng)用到了軸對稱的相關(guān)知識。通過如此多媒體課堂情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生在興趣教學(xué)的氛圍當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)到了相關(guān)的課程內(nèi)容，并且在自我思考的進程當(dāng)中潛移默化的鍛煉了自身的自主思考能力，往往這樣的教學(xué)效果也會在一定程度上超過預(yù)期[2]。

（二）結(jié)合生活實際有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

因為小學(xué)生還處于生長發(fā)育的前期階段，所以對生活中種種事物以及相關(guān)的知識概念還處于初步認(rèn)知的階段，所以相關(guān)的任課教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，要時刻注意與生活實際的深度結(jié)合，將相對抽象的數(shù)學(xué)概念形象化的融入到生活的整體內(nèi)容當(dāng)中，并且進一步引導(dǎo)學(xué)生解析相關(guān)的知識要素，加強學(xué)生自主思考和探索的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的有關(guān)能力。

舉個例子，比如在學(xué)習(xí)平均數(shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，任課教師可以通過游戲和生活結(jié)合的方式進行開展。比如老師拿出事先準(zhǔn)備好的十二支鉛筆，隨機找到三位同學(xué)來到講臺，老師給了第一位、第二位以及第三位同學(xué)四支鉛筆、三支鉛筆、五支鉛筆，然后提問同學(xué)，這樣的分配方法是否達到了真正意義上的平均主義。而這個時候?qū)W生一定會回答并沒有真正的達到平均的效果，接下來老師可以進行進一步的提問，那么如何才能實現(xiàn)將鉛筆平均分配給上講臺這三位同學(xué)呢？并且隨機挑選一名踴躍回答的學(xué)生上臺來進行鉛筆的重新分配，通過這樣有生活實際有效融合方式潛移默化的將平均數(shù)的有關(guān)知識進行了灌輸，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著的達到提升。通過這樣的方式也在一定程度上有效的提升了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，讓他們更加清楚的認(rèn)知到生活當(dāng)中無處不與數(shù)學(xué)的相關(guān)知識[3]。

結(jié)束語：

情境創(chuàng)設(shè)與相對傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比較而言，其有效的摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中以教學(xué)目的為核心的教學(xué)方式。情境創(chuàng)設(shè)更加注重以學(xué)生為主導(dǎo)核心，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容形象化和生動化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的進程當(dāng)中能夠得到充分的思考和拓展的空間，從而在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的進程當(dāng)中能夠真正意義上的認(rèn)知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。