讓語文課堂成為學生的樂園
——初中語文教學之我見

黃艷

（分宜縣第五中學，江西 新余 336600）

語文學科是一門工具型學科也是一門基礎性學科，初中語文成績的好與壞直接關系到其他學科的發展，語文學科可以培養學生的閱讀理解能力，這種能力是其他學科培養不了的，正因為如此，我們就應該更加重視初中語文課堂的氛圍，將語文課堂真正變成學生的樂園，變成教學的樂園，只有從真正意義上正視這個問題，重視語文課堂氛圍的提高，才能最大限度地提高語文學科的教學效率，讓學生們感受到語文的魅力，激發學生學習語文的興趣，化被動學習為主動學習。

一、讓語文課堂成為學生樂園的具體措施

（一）利用多媒體教學，培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這句話每個老師都知道。現在在校老師對心理學知識掌握的要求也較高。這句話我們也可以從心理學的角度分析，即是指興趣就是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物的驅動性[1]。

在初中語文課堂教學中，就一定要激發學生學習的興趣，讓他們對教學內容感興趣，教師讓學生對所學內容感興趣，就是要讓教學這場雙邊活動變得生動有趣。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點 。

例如在教學初中一年級《從百草園到三味書屋》一課時，我就刻意引導學生們想象他們自己心中的樂園，不少學生都能繪聲繪色地將自己心中的樂園描述出來，在這樣的基礎上以學生的興趣點切入教學，利用多媒體教學將百草園的畫面全部展現在學生的面前，讓知識變得立體起來，讓學生充分感受課文內容的趣味性，到三味書屋這一部分時我又引導學生將自己想象成魯迅先生，讓學生充分感受到作者對三味書屋的喜愛之情，只有這樣聲臨其境地感受語文課文的魅力，才能將學生的學習興趣激發出來，越想學就越會學，興趣就是最好的老師。

（二）改變沉悶單調的課堂氣氛，做到真正的寓教于樂

語文教學不能脫離生活，更不能脫離中學生的實際情況，當代中學生的業余生活應該是豐富精彩的，語文課堂教學也應該往豐富精彩方向靠攏，應該以課堂教學為軸心，向全方位拓展開來，不僅僅是運用多媒體的教學方式來縮短課本知識與學生實際生活的距離，更可以激發學生的表演欲，讓學生養成主動求知的良好習慣。

例如在教學《花木蘭》一文時，老師可以和女學生一起交流，如果該同學是花木蘭，在這樣的情境下是否會選擇替父從軍，從而理解花木蘭的心情以及贊嘆花木蘭勇敢無畏的精神，這樣不僅能讓整個課堂氛圍真正活起來，而且最重要的是能讓學生的思維活起來。

（三）把課堂還給學生，因材施教

一個語文老師要想把你的課堂變成學生的樂園,就應該正視學生的差異性，絕不能武斷，搞一言堂，看待學生時就像自己的孩子一樣,戴上顯微鏡和望遠鏡,用顯微鏡看學生的閃光點,用望遠鏡看學生的潛力,多鼓勵，多褒揚，讓學生敢在語文課堂上發言，因材施教，授人以魚不如授人以漁[2]。

讓學生感受到自己的主導地位，多提供給學生一些展現自己的機會，例如在教學初一二單元《我的老師》一文時，就可以讓學生談談自己印象最深刻的老師，讓學生暢所欲言，把課堂還給學生，而不是老師一味地在講臺上唱獨角戲，這樣會讓學生體會到語文課堂的生動有趣，而不是填鴨式教學，照本宣科，枯燥乏味。

二、讓語文課堂成為學生樂園的重要意義

語文課堂是語文教學的主陣地，課堂上的核心是教師與學生的雙邊互動關系，但是我們要明確的是學生在這個雙邊互動關系中占主體地位，體現學生在教學活動中的“主體”地位，是讓語文課堂成為學生樂園的關鍵。

而讓語文課堂成為學生樂園的重要意義又是什么呢？最重要的意義就是渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。

這種意義最直接的體現就是在課文朗讀指導中，在將課堂整體課堂渲染到極致之后，有些情感就自然而然地表露出來了，在朗讀課文時也可以借助多媒體教學工具進行輔助。例如，老師在講授藝術性較強的課文時，還可以借助音樂和圖片等多媒體直觀可感的手段，調動學生積極性和充沛情感的投入，讓這個雙邊互動過程變得更加和諧有趣，在這種課堂氛圍中，學生整體的學習效率都會提升，老師的教學質量也會顯著提高，最終達到雙贏的局面。

另外，讓語文課堂成為學生樂園另一個的重要意義就是可以為更多的學生創造輕松愉快的教學情境，例如在教學《黃河頌》這篇課文時,運用多媒體,創設出黃河一往無前,無堅不摧,九曲連環的情境,再配上黃河大合唱激昂的背景音樂,聲情并茂地為學生展示了黃河壯麗的美景,一上課就把學生的注意力吸引住,讓學生如同站在黃河岸邊，讓學生的想象力插上騰飛的翅膀，讓學生變得積極好學、反應靈敏，思維活躍，讓老師的備課做到精益求精，課堂效率突飛猛進，這些都是讓語文課堂成為學生樂園的重要意義。

總結：

綜上所述，每一個初中語文老師都有責任和義務將語文課堂變為學生樂園，而這種改變是要在認清當代大背景的情況下進行的，從宏觀背景下看，當代初中生的業余生活豐富多彩，涉獵面廣,視野開闊,見多識廣,對每一件事情都有著自己獨特的思考和判斷,每個人的理解能力和感知能力也有所不同，因此,作為語文教師，更要精心設計教學,激發學生的學習興趣,在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵,為此,教師要善于通過寓教于樂，因材施教等方式將課堂還給學生，讓學生體會到在語文課堂中的主體地位，化被動學習為主動學習，誘發學生的求知欲,力爭把語文課堂變成學生的樂園。