小學美術教學中合作學習的實施策略

李媛媛

（江西省九江市柴桑區(qū)岷山中心小學，江西 九江 332100）

合作學習是教育改革不斷深入的情況下衍生出的一種全新的教學模式，本身具有較強的實踐性、交互性、趣味性。在實際的過程當中，教師可以根據學習目標和教學要求，將學生劃分不同的合作學習小組。為學生安排具有針對性和指導性的美術學習任務，引導小組學生從不同層次和角度的入手來進行探討，有效的借助小組成員的力量來解決相關的美術學習問題。這樣不僅能夠使學生掌握更多的美術學習方法和繪畫技巧，同時也能夠全面培養(yǎng)學生的思維活性和美術素質。

一、科學確定美術合作小組

在開展小學美術合作學習之前，教師必須要對學生的美術思維、繪畫能力、基礎知識掌握情況、性格特點等的情況進行全面了解，根據不同層次學生的學習訴求來進行合作小組的科學劃分。在這個過程當中，教師必須要充分的遵循異組同質、同組異質的小組劃分原則，在考慮小學生做能力互補、思維互補、性格互補、優(yōu)勢互補等的情況之后，有針對性將4~8個學生劃分為同一個美術合作學習小組，要求小組成員通過自薦或推薦的方式來選出小組長以及相關的人員。這樣，當教師布置了相關的小學美術合作學習任務之后，小組長就能夠快速的進行相關任務的劃分，并采取有效的方法來完成相關的活動規(guī)劃與美術練習。

二、合理制定合作學習任務

在以往的小學美術教學過程當中，大部分的教師都是根據學生的平均水平來進行美術課堂與合作探究環(huán)節(jié)的設計，利用大量時間來進行相關的基礎知識和繪畫技法的分析和講解以期能夠使學生在這段時間內快速的掌握相關知識，但這樣的教學模式會嚴重的抑制學生的合作探究能力與美術繪畫能力有所提升。在此情況之下，教師就必須要對小組學生的層次差異和特質進行全面的了解，設置具有較高針對性和科學性，設置與實際的小學美術教材相適應的分成小組學習任務，引導學生利用各種有效的方法途徑來進行實踐。在學生的水平和層次得到有效提升之后，教師可以進一步的增加合作學習任務的難度，利用鼓勵式教學法來引導學生大膽的進行創(chuàng)新和嘗試。這樣才能夠全面提升學生的觀察能力、創(chuàng)新能力、聯想能力，創(chuàng)作能力。

三、開展多樣合作學習活動

為了能夠打造以學生為主體的小學美術合作學習課堂，教師需要盡可能的為學生提供更多的自主思考和創(chuàng)作的空間，鼓勵小組學生不斷的進行探索和練習?；蚋鶕〗M學生的具體學習情況，來開展相關的美術課堂實踐和課外實踐活動，引導少數學生從自己感興趣的層次入手來進行研究和學習。在這個過程當中，還可以有效的將多媒體教學和合作學習活動進行組合，巧妙的利用更加直觀、有效的方式來開展實際的小學生美術課堂教學。

例如，在進行“水墨游戲”的教學過程當中，教師可以讓學生在課前利用各種渠道來了解水墨畫的繪畫工具：筆、墨、紙、硯，引導學生在小組內部進行交流和總結，引導學生進行調查結果的討論和展示。然后，教師在學生展示焦?jié)庵氐逦宸N墨色的畫法，讓學生實際的進行練習，對表現較為突出的小組或者個人進行鼓勵和表揚。然后，教師可以進一步的利用電子課件向學生介紹我國優(yōu)秀的水墨畫畫家以及其的著名作品，結合作品來進行水墨畫繪畫技法和構圖方式的講解，引導學生在課堂上進行反復的觀察和練習?；蜃寣W生小組為單位相關的討論，選擇本小組學生喜歡的對象做主題，利用本章節(jié)學習的水墨畫技巧和方法來進行作品的創(chuàng)作。并在小組內部開展水墨游戲繪畫大賽，由教師來對學生的水墨畫作品進行統(tǒng)一的評價，也可以引導學生自主的進行評價，或者小組內部進行交換評價。

結束語

合作學習作為一種教學方式、一種價值觀,注重的是學生合作品質的培養(yǎng)、合作精神的樹立?？偠灾?，在現階段的美術教學過程當中，教師必須要以全新的眼光來看待美術教學問題，與時俱進的樹立以學生為主體的全新美育觀念，根據學生的學習需求來進行合作小組的劃分和學習環(huán)節(jié)的設計。另外，教師還必須要加強對學生的課程教學反饋情況的關注，根據學生知識掌握程度來對合作模式進行有效的創(chuàng)新，鼓勵學生不斷進行美術活動組織和美術實踐練習。這樣不僅能夠全面激發(fā)學生的思維活性和學習潛力，同時也能夠為學生美術核心素養(yǎng)的全面提升和美術課堂教學的持續(xù)開展奠定良好的基礎。