馬俊紅
(開封市委黨校,河南 開封 475000)
眾所周知,黨校教師擔負的教學重任很大,教學的好壞直接影響黨員干部培養的優與差。在工匠精神視域下,黨校教師應充分認知工匠精神滲透教學重要性,并積極根據實際教學情況和教學目標制定切實可行的教學策略,去有意識的提高黨員干部的精神狀態和工作態度,要引導黨員干部對黨的絕對忠誠,堅定不移的堅守正確信仰,在思想上與黨保持一致,發揮工匠精神更好服務社會、更好服務于人民群眾。
工匠精神包含的精神種類很多,是融合眾多精神內容于一體的總稱,如精益求精精神、實事求是精神、科學創新精神等等,這些精神囊括了我國人民的良好精神面貌和做事態度,是一種值得被倡導和弘揚的精神,除了精神涵義,它還包含嚴謹、專注、敬業等內容,旨在引導人們更一心一意的做好工作。隨著社會進步、國家強生,這種精神得到廣泛關注,國家鼓勵黨員干部與人民群眾積極貫徹這種精神,并將它體現在日常生活、工作中,承擔起社會責任,更好構建良好、和諧社會環境。在物質橫流的今天,我們更應推崇工匠精神,將它作為一種職業信仰,使得黨員干部可以更好的開展工作、服務社會,當然,這離不開黨校教師的努力,離不開教學的幫扶。
工匠精神在黨校教學中的意義是重大的,是順應時代發展和國家需求的,在價值觀多元化、物質生活多樣化的背景下,黨員干部的思想境界與行為模式都應做到相應提高,而工匠精神作為一種正確思想、正確行為準則,就更有必要去弘揚和滲透,進而成為黨員干部進步的精神動力。除此之外,工匠精神在黨校教學中的滲透是能滿足黨員干部學習需求的,它能讓教學內容更為豐富和立體,讓課堂更具個性化、人情味,只有在工匠精神的引領下,黨員干部才能更好傳承傳統文化。
作為黨員干部的直接引領人,黨校教師更應以身作則,起好榜樣作用,應不斷學習、不斷追求,向書本學習、向實踐學習、向學員學習,不斷提升自我精神境界,不斷提升教學資本,秉持著謙虛的內心,不斷汲取先進創新理念,用不同的視角全面看待問題,與時俱進,跟得上時代發展,用學習的態度影響黨員干部;除此之外,黨校教師還應認知自身教學重任,承擔起肩上的責任,一絲不茍的展開教學、嚴謹的做事,在做事過程中又保持開放態度,不斷培養自身創新精神和專注嚴謹態度,給黨員干部帶去積極影響;最后,黨校教師還應有耐心的做好每一件小事,有信心的出色完成各項任務,不好高騖遠、不滿口大話,切實在平凡的崗位上發光、發熱,做出成績、做好榜樣,為教學付出心血與精力,讓平凡的人發揮不平凡的教學功效,讓黨員干部可以向黨校教師看齊,并將黨校教師作為向前進步的目標和參照,切實在教學中發揮榜樣作用,更好的貫徹工匠精神。
工匠精神想要融入教學中,就必須在教學方法上、教學模式上做出調整,教學圍繞教材本身展開,而工匠精神的灌輸也不能脫離教學本質,不斷采用創新辦法,使得教學內容更加貼近教學要求與工匠精神層面,充分結合黨員干部的實際情況,展開有針對性的教學,構建多元化教學課堂。
隨著信息技術時代的來臨,各類高科技手段被應用到了教學中,同樣這些技術手段也可以在黨校教學中發揮良好功效。黨校教師可以利用計算機、多媒體等先進技術,向黨員干部展示教材內容,并在教材內容展示快完成之時,可以拓展一些工匠精神方面的內容展示,形式多樣,可以是PPT形式、可以是影視資料、還可以是紀錄片等等,讓黨員干部可以接受形象的教學資源,更好的感知教學內容與工匠精神的交織,更能體會自身對于社會的重要性,從而不斷鞭策自己向優秀黨員前輩看齊,不斷鞭策自己成為黨需要的綜合型人才,做到身心共同成長,在個性化的教學中促進黨員干部的健康成長。
在新時代的新課堂,黨校教師不應遵循以往的單一教學模式,可以在課堂快要結束的十幾分鐘內開展教學測評,也可以說是教學評價,讓黨員干部對自身、多教學展開評價工作,加深與黨校教師的互動和交流,并在黨校教師的總結與評述中鞏固學到的體系知識和工匠精神思考,同時也讓黨校教師及時看清教學成效,看清黨員干部培養成效,可以為下一堂課的開展做好參照,能有效提高課堂質量和工匠精神滲透效率。黨校教師應及時改善教學態度,和黨員干部打成一片,在不斷的加深了解中制定出符合黨員干部提升策略,切實在教學策略中融入工匠精神,有針對性的對黨員干部進行潛移默化的影響,也不失為一種鞏固教學成效的辦法。
總而言之,在工匠精神視域下,黨校教學還有很長的路要走,需要不斷與黨的發展相結合,不斷順應時代發展趨勢,并在黨校教師的努力下,積極將教學與工匠精神相結合,在課堂上進行精神指引和態度傳達,讓黨員干部可以汲取正能量,確保黨員干部可以在工匠精神的熏陶下快速進步、快速成長,為日后服務社會、服務人民群眾做好鋪墊和準備。