如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

繆世彬

（九江市柴桑區岷山鄉中心小學，江西 九江 332100）

學生自主性、主動性的培養已成為現代教育的重要目標。改變傳統課堂教學方式,讓學生學會自主學習是現代教學改革發展的必然趨勢。在開展實際的小學數學教學過程當中，教師必須要及時轉變自身的教學思想和觀念，對學生的綜合學習情況進行全面的了解，在掌握學生學習過程當中存在的問題和困境之后，對現階段的數學教學模式、方法、內容進行全面的創新和改進，并將學生的自主學習能力培養徹底的貫徹到數學教學的每個階段。這樣才能夠為后續的小學數學教學的全面開展營造和諧輕松的課堂氛圍。

一、通過激發學生興趣培養學生自主學習能力

在小學階段的教學過程當中，學生的興趣占據著重要的主導地位，是全面提升學生的學習效率和學習質量的關鍵所在。因此，在實際的數學教學時，教師就必須要對原有的教學內容進行全面的優化整合，從學生的興趣入手引入一些具有較強趣味性、區域性、針對性的教學元素。或提取一些學生感興趣的生活教學案例和事件，將其全面的融入和滲透到實際的課堂教學過程當中。在此基礎上，為學生創設具有較高指導性和啟發性的課前預習微視頻，或提出一些具有啟發性和思考性的問題，引導學生根據以此為切入點來進行自主思考和學習。這樣不僅能夠為學生提供更加愉快的數學課堂體驗，同時也能夠使學生養成自主學習的良好習慣。

二、通過構建教學情境培養學生自主學習能力

小學階段學生的思維能力和自主學習能力存在著密切的關系，但受到多方面因素的限制，學生在自主的進行具有較強邏輯性和復雜性的數學知識點的學習時，往往很難快速、有效的掌握相關的內容。在此情況之下，教師就必須要充分的考慮學生的形象思維較強的特點，在課堂教學過程當中為學生構建與主題相契合的教學情境，利用直觀的圖片音頻、動畫、視頻的方式來呈現課本教學內容。以此來全面激發學生的學習興趣和探究欲望，再進一步的引導學生在身臨其境的進行自主思考和學習。

例如，在進行“分數的加法和減法”的教學過程當中，教師可以利用多媒體教學設備向學生播放生活場景：“妮妮過生日的時候，媽媽給妮妮買了一個大蛋糕。蛋糕一共分成了8份，媽媽吃了2塊，爸爸吃了3塊，妮妮吃了1塊。爸爸和媽媽一共吃了多少蛋糕？三人一共吃了多少蛋糕？”，以此來調動學生的生活情感和記憶。然后，教師在進一步的引導學生從數學角度來對題目進行分析，嘗試列出分數算式，并進行計算。為了使學生更加直觀的了解題意，教師還可以引導學生畫出蛋糕的草圖，利用不同的顏色來標注每一個人吃的數量，使學生更加直觀的了解題目當中的數量關系。另外，教師也可以讓學生參考整數的加法和減法的含義和規律，結合分數的性質，推導出分數加減法的運算規律法則，并引導學生利用相關的知識來進行實際的分數加減法計算練習。

三、通過開展探究學習培養學生自主學習能力

受到傳統的學習模式和教學體制的影響，大部分的學生已經習慣于在教師的引導之下按部就班的進行學習，即便教師為學生提供了一些互動思考和探究空間，但在缺乏教師引導之后，學生往往不知道應該從哪個方面入手來進行學習。在此情況之下，教師就需要利用合作探究學習模式來代替傳統的一刀切教學課堂，根據學生的各方面情況將其劃分為不同的合作學習小組。結合數學教學特性和學生自主學習能力培養要求，為小組學生安排一些具有較強針對性和指導性的學習任務，利用鼓勵式教學和賞識教學的方式來全面激發學生的參與積極性和主動性，使學生能夠發揮自己聰明才智的進行學習。教師在對學生進行相關的引導，鼓勵學生不斷進行深層次的探索和思考，并積極的分享自己成功的自學經驗和方法。這樣才能夠確保不同層次學生的數學自學能力都能夠得到有效的提高。

結束語：

受到傳統教學思想和教學體制的影響，大部分的教師已經習慣于利用單一而枯燥的教學方式來進行小學數學教學，根據自身的習慣來引導學生進行思考和探究。這不僅會增加學生對教師的依賴心理，同時還會使學生形成固化的數學思維。為了有效的打破這一教學困境，教師就需要根據學生的綜合情況來進行課程教學環節設計，利用多樣的教學能力來全面激發學生的學習興趣。為學生構建科學的教學情境，引導學生以小組為單位來進行合作與探究。這樣才能夠為現階段的小學數學教學深入開展和學生自主學習能力的同步提升奠定良好的基礎。