讓自主學習走進小學語文課堂

藍金鑾

(廣西河池市大化瑤族自治縣六也鄉德禮村德禮教學點，廣西 河池 530800)

前言：

學生的主體地位需要教師進行合理的引導，作為小學語文教師，要清晰新課改教學理念的內容，不是單純的“放權”給學生，教師在其中扮演重要的引導作用，結合學生的實際情況進行細微的調整，將課堂學習的主動性轉交給學生，幫助學生快速掌握課堂教學知識，提高課堂教學質量和教學效率，全面提高學生的語文綜合素養，提升學生自主學習能力。

一、自主學習教學意義

自主學習重點在于培養學生的自主學習意識，樹立學生正確的學習觀念，引導學生形成自主學習的學習習慣，學生在自主學習過程中，建立學習成就感和學習自信，結合自身的學習興趣進行小學語文知識體系的構建，保證學生的學習積極性和學習熱情，激發自身的創新意識以及思維拓展能力，全面提高學生的語文綜合能力。

二、小學語文課堂自主學習教學策略

（一）確定學生為學習主體

學生作為學習的主體，如何轉換教學理念和學生的學習思維，是教師引導學生進行自主學習的第一步。首先，教師應當結合班級學生的實際學習情況和語文水平進行分析和調查，將學生的學習興趣與學習水平作為分組的依據，保證學生能夠“志同道合”的進行小組學習，培養學生的自主學習意識和團隊合作意識；其次，優化課堂教學方式，增加趣味性教學，激發學生的學習興趣，保證學生的學習氛圍融洽，學生在愉悅的學習環境中學習，有效的提高學生的學習效率和學習速度；最后，根據學生的學習興趣進行引導，維持學生的學習動機和學習積極性。例如：學生的閱讀教學過程中，教師可以根據學生的學習興趣進行教學活動的開展，舉辦開放式“書友交流會”學生根據不同的閱讀書籍種類進行自由的小組組合，將自己喜歡的課外書籍進行分享，交流大家的閱讀心得，讓學生體會到學習成就感，激發學生的學習積極性。

（二）引導學生進行自主學習

自主學習作為一種內在動機，需要教師深入研究和有效的引導學生，避免引起學生的逆反心理或者打擊到學生的學習積極性。個人認為通過有效的教學手段可以引導學生進行自主學習，小學生雖然年齡較小，但是學生的競爭意識并不弱，教師可以合理利用學生之間的競爭意識激發學生的自主學習興趣。例如：教師可以將學生以同桌為單位進行小組學習，激發學生的學習競爭意識，在《圓明園的毀滅》一課的學習過程中，教師可以提前給學生布置學習任務，讓學生根據課文內容自己提出三個學習問題，方便在第二天的課堂學習中“難倒”同桌，每一桌經過課堂問題的討論后，由教師隨機分配一桌對手，進行終極PK，激發學生的學習競爭意識，提高學生的自主學習意識，學生在趣味學習過程中，將課文知識進行深入的研究與探討，拓展教學內容的同時，有效保障了課堂教學質量和效果。

（三）積極鼓勵，注重因人施教

學生的進步與教師的鼓勵息息相關，學生得到教師的肯定后，學習動機得到有效滿足，有利于維持學生的學習積極性，保持學生學習的興奮狀態。但是作為小學語文教師，合理適當的評價能夠促進學生積極進步，不合理的評價會嚴重打擊學生的學習積極性和學習自信心。例如：在命題作文《我的爸爸》寫作練習過程中，教師可以讓學生將自己與爸爸的相處模式和生活細節進行描寫，抒發自己對于父親的敬重之情和父親關愛自己的情感。對于學生參差不齊的寫作水平，教師應當放平心態，包容學生的不足，結合學生的實際學習水平，進行細心的點評。教師可以評價學生的不足之處，但是注意方法，要保證學生的自尊心不受傷害，在指出學生的不足之后，給與學生適當的鼓勵和改進方向，建立學生的學習自信心和自主學習方向。

（四）自主學習習慣養成，保證學習效果

“21天養成一個習慣”，習慣的養成時間很短，但是堅持才是培養良好學習習慣的正確方法，對于小學生來說，持之以恒的學習不僅需要強大的學習毅力，更需要教師的合理培養和家長的督促。練習和鞏固可以幫助學生維持學習效果，學生的學習能力比較強，但是“健忘”能力也比較強，教師可以結合有效的教學方法幫助學生進行語文知識的鞏固，例如：配合“思維導圖”，將學生學習的語文基礎知識進行合理的安排和鞏固，幫助學生清晰自己的學習不足，針對學習不扎實的內容進行重點練習，建立完善的語文知識基礎，完善學生的語文綜合素養，幫助學生掌握良好的自主學習的方法和培養學生正確的學習習慣。

結束語

學生的自主學習能力和學習意識需要小學語文教師細心和耐心的引導和教育，不能操之過急，學生的學習積極性和學習興趣是維持學生自主學習的主要動力，教師應當結合學生的實際情況進行合理創新和優化教學方法，保證小學語文教學課堂的教學效率和教學質量，提高學生的語文綜合素養。