談信息技術在幼兒教育中的有效運用

劉細娟

（江西省豐城市曲江鎮(zhèn)中心幼兒園，江西 宜春 331100）

隨著信息化時代的到來，不僅改變了我國國民的日常生活，還對教育事業(yè)帶來了巨大的沖擊，我國課程改革事業(yè)中明確指出，要在相關教學活動中使用到這一技術，通過先進的信息化技術來提高教學活動的教學成果，而幼兒教育作為學生教學生涯中最重要的階段之一，拓寬信息化技術在其中的應用已經(jīng)成為幼兒教育未來發(fā)展的必然趨勢，最近幾年，如何在幼兒教育中正確使用信息化技術應經(jīng)成為相關教師重點研究的熱點內容之一。本文通過對最近幾年中幼兒教育中應用信息化技術的實際教學成果進行整理，總結，并對其進行深入的研究探討，并對其未來的發(fā)展方向做出幾點建議，希望能為我國幼兒教育的未來發(fā)展起到一定的作用。

一、信息技術在幼兒園應用中存在的誤區(qū)

過分依賴信息技術在幼兒園當中的應用。雖然是當前主流教學手段，但是還處于起步探索階段，很多幼兒教師對網(wǎng)絡資源過分依賴，缺乏適宜性，主要體現(xiàn)在：各大互聯(lián)網(wǎng)平臺上有著非常豐富的幼兒教學資源，一部分幼兒教師為了節(jié)省精力，往往在獲取教學資源的過程中抱著“存在即合理”的心態(tài)。

信息化教學活動“重形式、輕效果”。部分幼兒教師并沒有真正理解信息技術與幼兒園教育教學“融合”的內涵，在活動中雖然會較多借助信息技術，卻沒有圍繞教學內容開展，整個課堂看似氛圍活躍，最終未能達到實際效果。雖然“玩”對于孩子們來講是最好的教授方式，但是要做到“玩中學”才是關鍵。

注重預設，缺乏生成性。信息化教學是教師、幼兒共同及各種相關因素共同作用的過程。但是，部分幼兒教師在設計多媒體課件的時候沒有體現(xiàn)幼兒的主體性，即沒有為幼兒留下生成空間、發(fā)揮空間，以致整個教學活動中教師是主角，幼兒被牽著鼻子走。倘若幼兒的主體性無法在教學活動中得以體現(xiàn)，那么幼兒就失去實踐的機會，質量可想而知。

二、常識活動

由于這一年齡階段的學生在社會經(jīng)驗，生活常識，安全意識等方面都沒有充足的經(jīng)驗和認識，內心保持著最開始的單純與無邪，所以日常生活中有很多事物是會給幼兒帶來危險的，例如一些生活中常見的家用電器，也有可能因為一些小事與其他同學發(fā)生爭執(zhí)，所以幼兒教師對學生進行與之相關的教學內容是必要的，但是教師通過傳統(tǒng)的教學模式進行這些教學內容時，幼兒往往認識不到問題的嚴重性，難免會有幼兒疏忽走神的情況發(fā)生，甚至會因為教師的一些內容引發(fā)一些不必要的轟動，對教學活動的流暢運行產(chǎn)生一定的影響。所以教師可以通過信息化技術向學生展示一些與之相關的教學視頻，通過生動有趣的內容達到提高學生安全意識，生活常識的目的。否則一旦在這些方面沒有相關的意識，就會對其日后的日常生活帶來一定的安全隱患，嚴重的話甚至會威脅幼兒的人身安全。

三、情境創(chuàng)設，激活學習熱情

信息化的高速發(fā)展為幼兒接觸更為豐富廣闊的世界提供了渠道，同時也能一改過去語言描述的枯燥乏味，通過電子交互白板等技術實現(xiàn)視頻、音頻、圖片等的插入，用最為靈活生動的方式讓每一個孩子都能感受到教學內容的趣味性，從而積極融入幼兒教育的整體氛圍之中。而在具體教育過程中，對信息技術的有效融合運用并不是盲目的，而是需要教師在結合教育目標、教育內容的基礎上，巧妙搜集整理各種資料，讓知識的導入、信息的融合能夠更加自然。例如在開展活動“整理小書包”的教學中，教師可以先通過電子交互白板展示整理物品的小視頻，借播放《愛整理》《寶寶愛整理》等兒歌動畫作品，讓孩子們對整理的概念有一個初步的認識。教師再通過白板播放自己提前錄制好的微課，將整理的方法有機插入其中，這樣不僅能夠為幼兒自主實踐操作做好積極充分的準備，還能進一步激發(fā)孩子們參與的興趣，用更為直觀形象的方法營造一個井然有序的課堂。

四、動態(tài)切入，實現(xiàn)靈活展示

電子交互式白板本身就具有拖拽、放大等多種動態(tài)性的功能，不僅有利于視頻、圖片、動畫、網(wǎng)頁等資源的控制利用，同時還能充分調動幼兒參與活動的主動性、能動性，更能模擬真實的環(huán)境，便于幼兒對圖片等資源進行拖拽，也讓幼兒課堂更加豐富有趣。因此，在實際教育的過程中，教師應該結合教育內容，充分利用電子交互式白板等信息技術的動態(tài)功能，根據(jù)課堂各個環(huán)節(jié)的需要，讓孩子們在課堂上自己動手、實踐操作，將信息技術的各項功能發(fā)揮到極致。在“整理小書包”的教學中，教師可以通過視頻展示、問題引導等方式創(chuàng)造良好的教育情境，讓孩子們自主走入整理的氛圍之中。而隨著教育環(huán)節(jié)的層層遞進，教師還可以運用電子交互式白板，引導幼兒自己選擇書包，將不同的學習、生活必備用品拖拽到自己的“電子書包”內。教師可以在課前準備好不同的書包，用不同的圖案、顏色吸引孩子的注意力。在課上，孩子們能夠根據(jù)自己的喜好進行選擇，在拖拽打開書包以后，教師可以讓幼兒觀察書包的構造，歸納這個書包有幾層、有幾個大包和幾個小包。這時候，教師再提供給孩子們文具盒、書本、小手絹、橡皮、鉛筆等不同的電子道具，讓孩子們自主探究，思考并且通過拖拽整理這些用品。

我們可以看到信息化技術對于該領域教育事業(yè)的重大作用，不但可以在語言活動上幫助幼兒教師進行對學生的有效糾正，還可以通過展示有趣動畫的方式幫助學生理解數(shù)學上的難題，甚至還可以通過相關的多媒體設備幫助兒童增加自身的安全意識，可以在全方位促進幼兒的綜合能力發(fā)展，所以我們應該加強幼兒教育中信息化技術的應用，切實達到提高幼兒教育活動教學質量與效果的目的。