談合作學習在高中地理學科中的運用

劉偉

（江西省樂安縣第一中學，江西 撫州 344300）

在新課改的教學模式下，高中地理教學要明確學生的主體地位。而以小組合作學習為主的新型教學模式可以恰好與新課改的理念相吻合，可以強化學生的主體地位，提高學生的學習積極性，使學生在相互合作中學習，從而認識到地理知識中蘊含的人文因素，提升學生對地理學習的興趣。

一、培養小組內部的凝聚力

學生都比較喜歡受到老師夸獎和贊揚，對于小組探究學習也不例外，所以說集體榮譽感對于小組來說是非常重要的，對此小組可以進行有效的探究合作。老師可以采取一定的方法來建立組員之間的信任，進而實現小組成就感。首先，組員和組長之間可以自由選擇，使小組成員的關系和諧，便于交流。其次，建立小組評價機制，在小組活動中，對表現良好的小組進行鼓勵，如：小組成果在黑板報上展示、申請播放電影等。另外，可以在班級內進行小組PK活動，如：地理趣味小知識比賽、地理常識搶答等。在這種環境中使小組之間能夠更好的合作。最后，成立老師指導小組，針對班級中比較內向或者基礎薄弱、在小組中很容融入的同學，老師可以另外建立小組進行培養。由此，小組的凝聚力也就形成了，對接下來開展的小組活動是非常有效的。

二、開展小組合作互動學習，培養學生自主學習意識

我作為多年的高中地理教師，積極創新了自己的教學理念和教學模式，在教學活動中積極倡導小組合作學習。例如，在課堂教學開展“分組互動學習”，這是小組合作學習的基礎合作方式，可以有效提高學生的自主學習意識，引導學生深入思考地理問題。我在確定教學目標后，一般會根據座位把學生劃分為幾個大組，讓學生推舉一個負責人。我把備課時針對教學重難點設計的問題，提前發布給學生，讓學生以小組合作互動的方式進行探究。引導學生分工協作、各司其職，發揮每個學生的長處，讓每個學生負責不同的探究板塊。

例如，在講授必修一《地球運動》這一章節時，我提前布置了問題：地球是如何運動的？地球運動對我們的生活有什么影響？我給每個小組分發了地球儀，通過引導小組用地球儀模擬地球運動，深入研究地球運動。開展地理小組合作學習，引導學生分工協作，例如讓一部分成員繪制地球公轉、自轉圖；一部分組員負責轉動地球儀準確模擬地球自轉和公轉；一部分組員負責記錄小組互動的討論結果；最后由小組負責人在課堂進行小組討論結果的闡述。通過小組合作學習，我可以引導學生準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖，并且根據“二分二至日太陽照射地球的示意圖”分析全球各地晝夜長短情況，分析不同緯度地區不同季節的晝夜長短和太陽高度角。小組合作學習可以大大提高高中地理教學的教學效率。

三、結合學生特點，合理組建小組

小組的組建要堅持“組間同質，組內異質”的原則。高中地理教師在組建合作小組的過程中要著眼于學生整體，使小組維持在同一個水平，也就是小組整體實力相當，而組內成員水平又存在一定的差異。因此，高中地理教師在組建小組的過程中要對全班學生的綜合能力有一個全面的了解，例如在地理學習方面：學生對地理基礎知識的掌握情況、學生學習能力的強弱等；在反應和表達上，學生思維的活躍程度、心理素質的高低、語言表達能力等；其他能力：性格愛好、組織能力等。然后教師進行綜合考慮，為學生分配小組職責，如組長、筆錄者、發言人等。最后，組內再根據筆錄者的記錄情況進行組間討論，這樣既可以達到合作學習的目的，又有利于提升學生的合作能力和語言交流能力。

四、開展小組討論式合作學習

高中地理學習是一門探究性和開放性很強的學科，我認為應該在日常教學中開展小組討論式合作學習。小組討論式合作學習以幫助學生發散思維，針對地理學習過程中遇到的問題，進行開放性討論，在探討中學習新知識。教師通過開展小組討論式合作學習，可以進行地理知識的拓展，把教學的知識點串聯起來，起到“溫故而知新”的作用，完善學生的地理知識體系，提升學生的地理綜合能力。

例如，在講解必修二《交通運輸布局變化的影響》這一章時，我就結合教材的典型案例“農村和城市交通布局的異同點”，組織了學生分為城市代表隊和農村代表隊進行了討論，引導學生結合自己的生活實際，分析不同地域交通布局的不同，引導學生規劃合理的交通布局方案。學生可以針對交通運輸布局對商業網點、聚落產生的影響，結合不同運輸方式的特點開展討論，還可以結合城市經濟發展需求，農村地質條件、農村商業布局進行討論。在小組討論式合作中，教師可以引導學生學會用綜合、區域、發展的眼光看待地理問題，樹立區域聯系和區域發展的思想，通過討論交通布局變化，引導學生深入體驗地理思維、掌握地理研究的方法。

五、教師適時引導，帶動學生情緒

小組合作學習倡導的是學生自主探究、合作交流，但這并不代表教師不用參與小組合作學習的過程，恰恰相反，高中地理教師在小組合作學習中要發揮自身的引導作用，為學生創設良好的合作學習環境，讓小組成員聚集在一起，方便他們討論。更重要的是，教師要為學生精心安排學習任務，問題的設置要具有啟發性和開放性，這樣才能夠充分調動每位學生的思維，引領他們對地理知識展開探究，增強合作學習效果。

學習最好的方式就是自己去感受，去發現，因為，只有這樣才能更好的理解、掌握其中之間的關系和規律。小組合作探究學習的進行，是非常必要的，因為它不僅使老師從傳統的教學模式中走出來，還使老師的課堂變得更加活躍，使學生的思維得到拓寬，進而提高學生的交流合作的能力，使小組合作探究學習具有實質性的進展。