談初中物理合作學(xué)習(xí)的有效展開策略

寧遠(yuǎn)

（江西省上饒市婺源縣珍珠山中學(xué)，江西 上饒 333200）

對于小組合作學(xué)習(xí)而言，并沒有一個清晰的界定，正如一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，小組合作學(xué)習(xí)也與其有某種程度上的相似性，在不同學(xué)者的眼中，對于小組合作學(xué)習(xí)都有著不同的定義，如美國某教育學(xué)家認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)即指通過小組的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到互相幫助的目的。而以色列某教育學(xué)家則認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作關(guān)系都可稱之為小組合作學(xué)習(xí)。對于小組合作學(xué)習(xí)的研究成果也較為豐富，基于此可以看出，小組合作學(xué)習(xí)可稱之為一種教學(xué)典范。

隨著社會的不斷進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)也在不斷的教學(xué)實踐中產(chǎn)生變化，在教學(xué)中對于小組合作學(xué)習(xí)的運用，也呈現(xiàn)出普遍的態(tài)勢。教育界對于小組合作學(xué)習(xí)的積極作用也越來越認(rèn)同，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升等，從而充分促進(jìn)初中學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)能力的提升，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的巨大價值。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

所有的教學(xué)活動，都是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，如果削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)主體性，那么就剝奪了學(xué)生參與的欲望，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其結(jié)局是可想而知的。在初中物理教學(xué)中，為了凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的愿望。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)活動之前，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)一些適宜學(xué)生學(xué)習(xí)活動達(dá)到情境，以此為契機，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，即合作學(xué)習(xí)之中。比如在教學(xué)“直線運動”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，就可以預(yù)制情境。即整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將學(xué)校中某一同學(xué)進(jìn)行200米跑步的情境給予播放，要求同學(xué)們?nèi)绾螌⑦@位學(xué)生的運動進(jìn)行分類。教師然后組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與他人合作學(xué)習(xí)的欲望。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教育發(fā)展對于社會發(fā)展來說極為重要，因此，在現(xiàn)代化教育中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主制定相關(guān)的教學(xué)計劃。把課堂時間充分留給學(xué)生展示，而不是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，過于重視教師在教學(xué)中的主體地位，而忽視學(xué)生的興趣所在。小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分吸引學(xué)生在物理實驗課堂中的注意力，有效避免學(xué)生精力不集中、愛溜號等現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使學(xué)生都能夠以極大的熱情投入到物理實驗課堂中，從而促進(jìn)初中學(xué)生合作能力以及學(xué)習(xí)能力的有效進(jìn)步。這種良好意識的形成不僅有利于學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后在社會中的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。

例如，在學(xué)《電壓電阻》一課中，教師可以領(lǐng)帶學(xué)生進(jìn)行實驗，而不再像過去只是拘泥于理論教學(xué)，可以讓學(xué)生合作完成實驗，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生理解電壓電阻的屬性，如在電壓一定的前提下，電阻增大，電流會變小。最后再由教師進(jìn)行實驗總結(jié)，在此過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生能夠自主有效的投入到物理實驗學(xué)習(xí)中。

三、合理的設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容

如果想要把小組合作學(xué)習(xí)的作用有效發(fā)揮出來，就需要物理老師對于各個小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理地安排，即首先讓每個小組明確自己小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而根據(jù)具體的任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行合理分工，讓每一位組員了解自己的具體工作內(nèi)容，最終使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候既有合作意識和集體精神，又有獨立完成任務(wù)的自主意識和動手能力，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任感，充分發(fā)揮個人和小組的主觀能動性。

此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)齻€方面的能力：第一，要學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，領(lǐng)悟他人的發(fā)言重點，并給予評價；第二，要學(xué)會思考和質(zhì)疑，對于自己不理解的知識，一定要請求對方給予解釋；第三，要學(xué)會組織小組合作學(xué)習(xí)，并且能夠結(jié)合他人看法做最后總結(jié).通過這樣的交流式教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，也提高了學(xué)生分享知識的意識。

四、明確小組合作學(xué)習(xí)的目的

有的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，沒有明確學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要選取小組長，小組長可通過組員選出，也可以通過流動組長的形式進(jìn)行，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，小組長要向組員傳達(dá)本次學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，例如在電生磁的學(xué)習(xí)過程中，小組長通過分工合作的方式，分配給組員相關(guān)任務(wù)，兩名同學(xué)負(fù)責(zé)收集與電生磁的相關(guān)知識點，另外兩名同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實驗器材，通過分工的方式，使組員必需明確本次學(xué)習(xí)目的，才能進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，從而有效提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到有效加強。

五、抓準(zhǔn)時機來實施小組合作學(xué)習(xí)模式

在初中物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式是非常重要的一種教學(xué)模式，但是，這并不等于在所有的教學(xué)內(nèi)容中都能運用小組合作教學(xué)模式。因此，這就要求教師要抓準(zhǔn)時機，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，結(jié)合在教學(xué)過程中學(xué)生所提出的實際問題來實施合作學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才能夠更主動地參與到小組探討學(xué)習(xí)中。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會的一種新型的學(xué)習(xí)方式，主要指的是一堂課由學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)日益成為了初中物理教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式，對于初中物理教學(xué)的成果來說，起到了舉足輕重的作用。此外，當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，小組合作的學(xué)習(xí)方法不僅改變了初中物理課程的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，也對現(xiàn)代物理教學(xué)產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。