談如何運用游戲開展幼兒教育

劉曉云

（江西省豐城市劍豐幼兒園，江西 宜春 331100）

音樂是幼兒教學的一個重要分支，音樂教育可以幫助幼兒樹立良好的審美標準。幼兒音樂游戲的開發(fā)和利用，需要幼兒教師從孩子的身心特點出發(fā)，根據(jù)具體的游戲內(nèi)容選擇適合的音樂形式進行教學，牢牢把握音樂節(jié)奏和韻律，借助于音樂賦予游戲以歡樂，借助于游戲彰顯音樂的魅力，達到相得益彰，互為促進的目的。幼兒音樂游戲的開發(fā)和利用主要應該從如下幾個方面著手：

一、營造適宜的游戲環(huán)境，促進幼兒的自主思維。

環(huán)境因素在兒童身心發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。適宜的環(huán)境可以有效地促進幼兒獨立玩戶外游戲，有效激發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的想象力，促進幼兒的挑戰(zhàn)性的發(fā)展及豐富多彩的游戲開展。因此，促進兒童戶外自主游戲開展的前提是創(chuàng)造一個合適的游戲環(huán)境。例如，為了滿足兒童對事物的好奇心和探索世界的愿望，幼兒園可以根據(jù)幼兒園本身的地理環(huán)境和相應的基礎設施進行安排。規(guī)劃出一些幼兒園當中的草地和設施來作為游戲活動區(qū)域，并且對游戲區(qū)域進行一個功能性的分類，比如哪里是用來攀爬的，哪里是用來進行平衡感游戲的，哪里是用來挑戰(zhàn)的。為了滿足幼兒玩具挑戰(zhàn)性游戲的需要，幼兒園在開學的時候，教師需要根據(jù)孩子的相應特點來安排游戲環(huán)境，并隨時在孩子們做游戲的時候按照相應的情況作出微調(diào)。

二、建立幼兒活動區(qū)域

由于幼兒對于危險因素認知不清晰，不具備抗危險的能力。由此，幼兒教學機構需要為幼兒提供一個安全、可靠的游戲活動開展領域。例如，裝潢過程中，選用無污染的材料鋪設教學設備，減少幼兒的刺激性。又如，在設計過程中，應采用鮮明的色彩吸引學生的眼球，提高學生參與的積極性，為良好的課堂氣氛奠定基礎。對此，滿足幼兒的游戲活動區(qū)域要求后，教師應該注重幼兒之間的差異化，制定游戲內(nèi)容，可以是啟發(fā)性、穩(wěn)固性、創(chuàng)新性等內(nèi)容，有目的地設計游戲環(huán)節(jié)。例如，幼兒教學中，幼師可以開展“藏寶圖”游戲，一方學生藏，一方學生尋找，一方學生負責設置關卡。游戲通關后，可獲取相應的游戲獎勵。這樣一來，幼兒的探索思維被啟發(fā)。

三、增加音樂游戲項目

音樂是一種特殊的語言，可以與思維對話。在幼兒年齡小的時候，培養(yǎng)音樂能力，可以達到事半功倍的效果。因此，幼兒教育機構需要在設計游戲時，將音樂融入其中，提升學生的音樂鑒賞能力。例如，開展“聽兒歌識曲”的游戲，比一比誰的耳朵最靈；又如，開展體操的項目，用流行樂帶領學生做操；再如，兒歌大合唱，提升學生的發(fā)音能力。對此，幼兒教育機構可以將音樂教育融入兒童的生活環(huán)境，如在午休時間播放輕柔舒緩的音樂，或在校車上播放一些流行歌曲。

四、教師從觀察入手，做幼兒的引導者和游戲伙伴。

由于幼兒園的戶外場地種類繁多，幼兒四處分散開來進行活動，不利于教師的管理。因此，我們推崇教師從觀察入手進行“放手游戲”，更加注重孩子自立自主意識的培養(yǎng)。讓孩子們在每天的戶外活動中逐漸養(yǎng)成自我管理的意識，既輕松了老師，也釋放了孩子。在自主游戲活動開始之前制訂計劃，盡可能預測可能存在的不安全因素，讓孩子制定自己的規(guī)則，避免危險行為，提高自我保護意識。教師全面關注幼兒游戲的各項指標，有針對性的進行觀察，分析幼兒行為，記錄幼兒交談內(nèi)容和美好瞬間，活動后進行提升，“拔高”經(jīng)驗水平。老師在認真觀察之后充分地了解了每一個幼兒的前提下對其進行適合的指引，讓不同層次的孩子有自己的選擇，關注每個孩子，并取得最佳的游戲效果。從而使在整個戶外自主游戲活動中，孩子是游戲的主體，老師是指導和游戲伙伴。

五、注重玩具的投放

玩具是孩子們最喜歡的東西，在音樂游戲中，借助于音樂玩具培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，是一種科學且有效的方法。比如教師可以在音樂區(qū)域給孩子們投放一些發(fā)聲器材，如可樂瓶，小鈴鐺，小鼓，小鑼，沙錘，手鈴等，讓孩子們根據(jù)自己的興趣和心情自由選擇，跟隨教師播放的音樂節(jié)奏與旋律發(fā)聲，借此認識音樂世界。比如教師在播放《小燕子》時，有的孩子選擇了可樂瓶，有的孩子選擇了小鼓，有的孩子選擇了手鈴，還有的孩子選擇了其他音樂玩具，那么教師就可以把孩子們組成一個“小小樂團”，把孩子們打扮成一個個樂手，教師或者其他孩子做主唱，開始給大家進行音樂表演。通過這樣的方式提升音樂游戲的氛圍，使孩子受到更深的音樂熏染。

六、鼓勵相互作用，促進幼兒個性的發(fā)展。

幼兒的個性化發(fā)展與人們的互動密不可分。在童年早期，他們喜歡并且非常善于模仿。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)：男孩子們更加喜歡在聚集在“建筑區(qū)”或者是“泥沙區(qū)”這樣的區(qū)域當中進行游戲；女孩們喜歡在“娃娃家”和“美容院”玩耍；還有些孩子性格內(nèi)向，不夠勇敢，雖然很想?yún)⑴c到其中但是不敢去玩，最后會失去興趣干脆不玩。這將導致他們之間的差異越來越大，這將對幼兒的個性發(fā)展產(chǎn)生負面影響。針對這一現(xiàn)象，我們將采用一種小型的競賽游戲，鼓勵幼兒在不同的游戲區(qū)域玩耍，引導害怕玩耍的幼兒邁出大膽的一步。積極參與游戲，鼓勵那些更有能力和快樂的孩子，帶領內(nèi)向的孩子們一起玩耍。在孩子們互相幫助互相游戲的過程中，逐漸提高了孩子們的積極性，促進了孩子們的全面健康的發(fā)展。

幼兒教育是教育過程中的一個重要階段。為了提高現(xiàn)階段的教育質(zhì)量，幼兒園教學機構有必要在幼兒園教學過程中運用游戲模式。希望本文能為學前教育的發(fā)展提供一個新的思路指導，進而擴大游戲模式在學前課程設置中的應用范圍，從而提高學前教育的質(zhì)量，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。