談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

周建國(guó)

（江西省上饒市鉛山縣葛仙山鄉(xiāng)楊林中學(xué)，江西 上饒 334500）

初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，這就要求數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也要關(guān)注到學(xué)生自身的興趣愛好，選擇符合他們需求的方式來指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，并靈活使用多種有效的教學(xué)法，能夠根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)收獲更多知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生喜歡學(xué)什么，不喜歡學(xué)什么，常以學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，這是興趣的選擇和定向作用的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，熱愛是最好的老師，興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須先培養(yǎng)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，就應(yīng)該選取那些與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容作為題材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的需要。

例如：要講解相似三角形的知識(shí)，本來這些抽象的內(nèi)容是比較枯燥的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景的時(shí)候就可以首先提一個(gè)讓學(xué)生感興趣的問題，比如問當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，仰頭望著操場(chǎng)旗桿上高高飄揚(yáng)的五星紅旗時(shí)，是不是很想知道操場(chǎng)旗桿有多高呢？如果能夠量出你在太陽下的影子長(zhǎng)度，旗桿的影子長(zhǎng)度，再根據(jù)你的身高，怎樣計(jì)算出旗桿的高度呢？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都想知道的時(shí)候，你就可以告訴他們要解決這個(gè)問題，我們可以用今天要學(xué)的相似三角形的知識(shí)來解決，這就激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使外來動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是由于學(xué)生本人在學(xué)習(xí)過程中所形成的學(xué)習(xí)興趣，好奇心以及發(fā)現(xiàn)的誘惑力等而轉(zhuǎn)化來的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)所起的作用是強(qiáng)烈而持久的。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心人人都有，初中學(xué)生亦是如此。好奇是思維的源泉，有了好奇心，學(xué)生才有不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。如何保護(hù)學(xué)生的好奇心呢？筆者建議，我們教師應(yīng)用贊美的眼神鼓勵(lì)學(xué)生；在學(xué)生質(zhì)疑、思考的時(shí)候，多多觀察，給予幫助；嘗試和學(xué)生一起研究重點(diǎn)難點(diǎn)，靈活使用評(píng)價(jià)語言，贏得學(xué)生充分信任。不同學(xué)生有不同的好奇表現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師尊重他們，對(duì)于學(xué)生而言，就是一種“關(guān)愛”。不打擊學(xué)生的自信心，課堂教學(xué)變得順利，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)一直圍繞著學(xué)生，還愁他們不會(huì)思考、難以進(jìn)步嗎？如在教學(xué)“勾股定理”一課時(shí)，我是這樣做的：“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我猱嬕粋€(gè)直角三角形，只要你報(bào)出兩條直角邊的長(zhǎng)度，老師就能算出斜邊的長(zhǎng)度。”一試，果真如此。這個(gè)設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生迫切地想知道這種計(jì)算方法，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣依據(jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，以奇引趣，從而促進(jìn)他們樂學(xué)，通過探索努力讓他們自己去發(fā)現(xiàn)定理，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，使教學(xué)的內(nèi)容和方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不把傳授知識(shí)作為教學(xué)的重心，消除偏見、偏愛等阻礙創(chuàng)新性思維發(fā)展的心理因素，滿懷熱情地幫助每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維的概括性，邏輯性抽象性要求很高的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的重要途徑。

三、導(dǎo)入創(chuàng)新情境，營(yíng)造課堂氛圍

課堂是教學(xué)的重要載體，良好的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)師生的良性互動(dòng)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師從頭到尾貫穿整個(gè)課堂，沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考、提升自我的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成思維定式，只會(huì)按部就班，將教師所講的知識(shí)與方法生搬硬套，無法得到真正意義上的學(xué)習(xí)成果。由此來看，教師應(yīng)重視創(chuàng)新情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生在情境教學(xué)中感受與學(xué)科相關(guān)的氛圍與情感，體會(huì)學(xué)習(xí)這一學(xué)科應(yīng)該具備的基本能力與素質(zhì)，以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中拓展思維、活躍視野，使創(chuàng)新思維和意識(shí)得到提高。

例如：在講授“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生提出問題，諸如“這二者的性質(zhì)及特征有哪些？”引發(fā)學(xué)生開動(dòng)大腦自主進(jìn)行思考，吸引學(xué)生注意力，使其最快地投入到課堂學(xué)習(xí)中；其次，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)教材后，讓學(xué)生到黑板畫出直線與圓的位置，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，方便教師改進(jìn)課程方案，找到適合學(xué)生的授課方式；最后，教師可以在上述學(xué)生呈現(xiàn)的圖形上進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不要直接告訴學(xué)生答案，再次向?qū)W生提出“除此之外，直線與圓還有哪些位置關(guān)系？”鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行思考。這樣一來，教師通過不斷啟發(fā)、問問題等手段，創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生獨(dú)自探索的意識(shí)，可以有效鍛煉其創(chuàng)新思維。

四、設(shè)計(jì)典型練習(xí)題目，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)練習(xí)題是鞏固學(xué)生知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳助力。初中數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要遵循精而簡(jiǎn)的原則，選擇一些一題多解、題型相似的問題，讓學(xué)生仔細(xì)分析其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，樹立多角度思考和解答問題的意識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。如，數(shù)學(xué)老師可以針對(duì)教材中的例題進(jìn)行拓展，通過變換數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生進(jìn)行探析，或是改變題目中的關(guān)鍵句形成一個(gè)有多種解答思路的新題，促使學(xué)生思考和研究，以此強(qiáng)化其創(chuàng)新思維。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是一個(gè)重要的課題，不僅關(guān)乎學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著切實(shí)的影響。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造思維，既要教師、家長(zhǎng)和全社會(huì)的共同努力，也需要學(xué)生們的積極參與，努力學(xué)習(xí)和勤奮思考。