談如何組織自主學習的初中化學教學

彭君

（江西省上饒市鉛山縣葛仙山鄉楊林中學，江西 上饒 334500）

隨著國家對新課程的深入改革，初中化學教學也隨之發生了巨大的轉變，這種轉變要求老師要更新教學觀念，創新教學方式，培養學生的自主學習能力。在初中教學中，培養學生自主學習能力是化學實驗教學的基礎，也是教學的重要環節，化學是一門以化學實驗為主的學科，以實驗作為化學教學的主要方式深受學生歡迎，同時很多化學知識也能夠通過實驗直觀的體現，更能加深學生的認識了解。化學需要學生的自主思考和探究，因此，作為一名初中老師，應該更為積極的探索和研究教好化學的方式，致力于培養學生的自主、探究、實驗的能力而不斷努力，打造高效化學課堂。

一、確立培養學生自主學習的教學觀念

在教育領域有關自主學習的研究越來越多，但在此問題上理論界定義不一，教育家認為自主學習本質是學習者學習過程中和學習內容的心理關系問題，既是一種超越批判性的思考，決策，以及獨立行動能力，因此他認為自主學習是學習者把握學習的一種能力，具體而言自主學習者能自己設定學習目標確定實現這些目標需要的學習策略，并且有意識地學習和掌握這些策略制定學習計劃，反思自己學習，發現學習中存在的問題，選擇和確定相關的學習資源和需要的支持及評估促進自己的學習進展。結合初中化學的特點我在教學中使學生在自主學習中設定學習目標，學會發現問題，學會探究方法，學會創新，學會自我激勵與評估學習的進展，學會借助學習資源。同時要求教師在一定程度上注重知識的傳授，堅持以學生為主的前提下確立一種全新的教學理念。注重培養學生學會確定目標、學習方法、自我激勵、培養學生自主學習的能力培養學生自主學習的關鍵在于學習目標的確立，學習方法和策略讓學生由學會到會學。先學會確定小目標，這樣更快捷，易完成，易達到目的，更有效。然后教師給出評價，促進學習策略的形成，引導學生時時達到目標并自我激勵，使學生更自信，同時使學習更便于自學讓學生由“學會到會學”引導學生反思自己的學習，發現并解決學習中存在的問題。學會與教師溝通來提高自身的認知發展水平，并養成自主學習習慣由開始帶有“強制”性的規定小目標（內容）、時間、要求逐步過渡到養成自主性的學習習慣，不斷提高自主學習的能力，也可以在學生中展開相互激勵，相互評價，相互探討的活動，教師給予一定的獎勵。提高學生自主學習的興趣并培養學生歸納總結的能力。在教學中培養學生自主學習的能力，教師在教學中發揮民主，與學生平等相處應善于把課堂的主動權交給學生，以促進學生獨立性和自主性的不斷提高，我經常布置相關的習題讓學生上前面來講解，這些到前面來的學生每人必須力爭尋求多角度的講解方法，我多給予鼓勵這一方面或那一方面你比老師講得好，給學生增加更大的自信，使學生產生動腦、動手、動口的興趣和信心，培養學生自主學習的興趣和自信心，有效的促進學生自主學習能力的發展。

二、巧設懸念，誘發興趣

懸念就是學習之前為學生設立一個問題，讓學生因為急于得到答案而產生探究心理，這是學生對新知識的興趣來源。因此在教學的時候應當根據中學生的心理特點與規律，結合化學的特點，用新奇的引言導入教學內容，激發學生的學習興趣引起學生的求知欲。

例如，緒言為“化學使世界變得更加絢麗多彩”，在這一課的設計時，我先問學生：“大家看過魔術表演嗎？現在，我來表演幾個小魔術，請大家欣賞。”這時學生都會表現得非常驚奇，然后我們可以將事先做好的化學小燒杯放在桌子上，將四個無色的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現了，四個無色杯子中分別出現了紅、藍、白、黃四種不同顏色的液體。在這樣的魔術中學生會感到非常驚訝，然后我就會說：“所有的答案都在這本書里，讓我們一起來探秘吧。從這本書里走出來后，你們每一個人都會是小魔術師。”這樣學生就會產生非常濃厚的興趣，也為以后講新課奠定了基礎。

三、注重學生基礎知識的培養，激發學生的學習興趣

培養學生對基礎知識的掌握需要老師采取科學的教學方式，但是，科學的教學方式又是依靠科學的實驗，聯想法、推理法、辯證法等科學的教學方式都可以應用于高中化學學科實驗教學中。以“物質的溶解性”相關內容的教學為例，本次教學的目標是讓學生理解各種物質在水中的溶解機理。因此，教師可以結合生活中常見的化學現象，如可樂、啤酒等碳酸飲料用力搖晃之后打開會冒泡等，幫助學生深入理解固體、液體、氣體溶于水的原理，結合食用鹽溶解于水中的生活現象，使學生意識到物質的溶解能力是有限的。可樂、啤酒、食用鹽都是學生熟悉的生活事物，能夠有效調動學生的生活經驗，通過判斷可樂中的二氧化碳、食用鹽的溶解性，讓學生對物質的溶解性形成初步的感性認知，然后再通過點撥，讓學生從感性認知上升到理性認知，最終掌握化學知識。在課堂導入環節，教師還可以結合人們經常喝的豆漿，提出生活化問題：“如果想喝更甜的豆漿，我們該怎么做？這個問題很簡單，學生很容易就想到多加糖，這時，教師就可以順勢引出問題：“白糖能否溶解在水里？”這時引出物質的溶解性知識就水到渠成了。同時，老師也可以自主的進行科學的教學方式探究，采取多種多樣的科學教學方式融入于實驗教學中，讓學生通過有趣的實驗方法掌握好基礎知識，培養學生的學習興趣，促進學生自主學習與探究能力的培養。

總之，化學教學中，重視和加強對學生自主學習能力的培養是十分重要的，它不僅有利于化學教學質量的提高，更有利于學生綜合素養的提高。教師務必在學生開始接觸化學時就培養學生對化學的興趣以及學生自主學習化學的能力，使學生的個性得到充分的發展，為最終培養出有獨立思考能力的創新型人才奠定堅實的基礎。