合作學習模式在高中數學教學中的應用

羅元娥

（貴州省天柱民族中學，貴州 黔東 556699）

顧名思義，合作學習主要就是指學生通過明確的責任分工，共同完成某項學習任務的學習活動組織方式。不難理解，借助合作學習，可以使學生的個體利益與集體利益實現有機的統一，從而幫助學生在完成共同任務的過程中達到最終的學習目標。毋庸置疑，合作學習的理念與當前的教育發展趨勢是比較相符的。因此，在高中數學教學中，教師應對合作學習的理念進行一定的研究，并根據其要求組織開展具體的教學環節。只有這樣，才能有效彌補傳統教學模式中存在的缺陷，從而有效保障課堂教學的質量。

一、優化學生編組

合作學習要求學生共同完成一項學習任務，而為了在學生的學習活動中使集體力量得到更加充分的發揮，教師應該充分重視學生編組的合理性。為此，教師需要對學生的實際情況進行全面的了解，并按照一定的原則對不同特點的學生進行合理的搭配。這樣一來，可以產生“1＋1＞2”的效果，從而形成學習小組的合力。也只有這樣，才能為合作學習活動的順利進行奠定良好的基礎。

在組織合作學習活動時，我通常會根據以下原則對學生進行編組：第一，組間同質，組內異質，這是劃分學習小組的直接依據。組間同質是為了保證各小組的整體水平是大致相似的，從而使各小組學生可以得到公平的學習與競爭機會，而組內異質則是為了充分發揮出不同特點學生的優勢，如：學習基礎、性格特點、性別差異等因素，都是在搭配小組成員時需要考慮的；第二，小組人數的確定。根據本班的實際情況，我將每個小組的人數控制在了5—6人左右，這樣的數量配置既可以使每個學生都獲得充分參與本組學習活動的機會，又能夠使學習任務得到更加高效地解決；第三，小組組長的確定。確定小組組長時除了要考慮學生的學習能力之外，還要重視其責任心、組織能力、親和力等幾個方面的素養；第四，小組成員的調整。學生編組并不是一成不變的，隨著合作學習活動的長期開展，學生也會不斷發生相應的變化，所以要及時對小組成員的搭配進行調整。最終，通過這種分組原則，有效提高了學生編組的合理性。

二、引導合作交流

在合作學習活動中，組織學生進行合作交流討論無疑是最重要的環節。因為在這種教學模式中，學生的知識理解與建構主要是通過這一環節實現的。因此，在高中數學教學中，教師應引導學生根據主要的教學內容開展合作學習。同時，在這一過程中，教師還可以提出一些具體的問題，以此來對學生的學習方向進行指引。這樣一來，不但可以使學生的自主性得到充分發揮，而且能夠使學生的學習活動更加有的放矢，從而使學生取得更加理想的學習效果。

教學《指數函數及其性質》時，我組織學生自主歸納了指數函數的概念。首先，我提出了這樣幾個問題：（1）一組數字按照2、4、6、8、10……的順序排列，請問應該怎樣表示數字y和數字序號x之間的關系？（2）一組數字按照2、4、8、16、32……的順序排列，請問應該怎樣表示數字y和數字序號x之間的關系？（3）生物體中碳14總量y和死亡年數之間的關系為（4）以上幾個解析式有怎樣的差別？（2）和（3）中的兩個解析式有怎樣的共同特征？接著，學生根據這些問題，并結合教材內容進行了交流與討論。最終，通過這種方式，大部分小組的學生都比較準確地歸納出了指數函數的概念。由此可見，合作學習對于學生的知識理解與建構來說具有十分重要的意義。

三、延伸學習活動

組織開展合作學習活動的直接目的，就是為了使學生對相關知識有更加熟練地掌握。而為了達到這一目的，僅僅依靠課堂教學的短暫時間是遠遠不夠的。為此，教師可以布置一些合作性的課后練習任務，這樣一來，可以對學生的合作學習活動進行延伸，從而進一步強化學生的學習效果。

通過《用樣本的頻率分布估計總體》這一節的學習，學生對頻率分布的意義與作用有了一定的了解。根據這節課的知識重點，我布置了一個實踐性的課后練習任務，要求學生以小組為單位，通過隨機抽樣的方式調查本年級中50名男生和50女生的身高情況。之后，根據調查得到的數據列出樣本的頻率分布表，并畫出頻率分布直方圖。最后以此為基礎分析本年級中男生和女生的身高結構。最終，通過這種練習方式，不但使學生在實際問題的解決中對相關知識有了更加深入的理解，而且使學生充分感受到了數學知識的實用性。

總結來說，在高中數學教學中，合作學習模式的應用價值已經逐漸突顯出來。因此，教師應熟練掌握開展合作學習的具體方式，并不斷對每一個教學環節進行完善和優化，只有這樣，才能循序漸進地促進高中數學教學質量的提高。