談培養小學生語文學習興趣的途徑

林文英

（江西省豐城市同田鄉沿江小學，江西 宜春 331100）

俗話說：興趣是學生最好的老師。在小學語文的教學過程中有效激發學生的學習興趣，能夠起到提高課堂學習氛圍和活躍學生思維的目的，從而增強課堂教與學的互動性。其次，小學階段的學生由于年齡的束縛，其本身還沒有形成良好的學習習慣，在課堂學習過程中無法保證持久的學習集中力，其學習過程具有很大隨意性，非常容易被課外形象事物分散自己學習的注意力。因此，教師在小學語文課堂上有效激發學生學習興趣，能夠有效改善學生這一學習特點，能夠達到提高學生學習動力和加強課堂學習的注意力的目的，有效促使課堂教學變得更加高效優質。因此，在小學階段培養學生濃厚學習興趣的發展具有非常大的現實性教育意義。

一、創造有趣的教學情景，觸發學生學習興趣

語文知識來源于現實生活，許多學生在生活中充滿活力，但在課堂上由于課堂缺乏趣味性而無法全身心地投入到課堂中，而有趣的教學情境則可以較容易地激起學生的學習興趣。教師要激發學生的求知欲并讓學生全神貫注地學習新內容，是其開始新課的重難點。教師首先要將自己代入所創設的角色中，以飽滿的精神和趣味性去感染學生，從而使學生能夠全身心地投入到新課程的學習中。在課堂上，教師不僅要創設出一個樂學的氛圍，還要以生動豐富的肢體語言來激發小學生對于語文學習的熱愛。

在教《曹沖稱象》這一課時，一位教師用浮夸的動作來模仿大象，學生們在底下竊竊私語，不停地猜測，他們迫切地想知道老師在干些什么。通過這幾個動作模仿，學生們的興致被激起了，專注力也更好了，老師順勢引導學生學習課文內容，并進行一番動人心弦的語言描述，這頓時激發起了學生的學習激情。以創造教學情境的方式引入新課，既可拓寬學生思路，還可以更容易地激發起學生對于課文內容的興趣，從而取得較為滿意的教學成果。

二、創設情境，提高學習興趣

小學階段的學生其學習思維是以形象化為主，是通過觀察形象化事物來獲取知識和生活經驗的，因此，教師要根據教學內容的不同上，創設出相應的教學情境，促使改變傳統文本知識靜態化的表現，在動態化、形象性、立體性的教學情境中，能大幅度提高學生的理解能力和更好地激發學生的學習興趣。這不僅符合學生的學習喜好和認知邏輯，也更好地加強課堂教學師生的互動性，從而有效實現教學效果事半功倍。

例如，在教學《草原》一課時，其教學重點是感受草原美好自然風光和風土人情；教學難點是學習作者描繪草原時寫作語言的優美性。由于小學生多數是沒有去過草原，僅僅單憑教師的帶讀和領讀，是無法促使學生真切感知草原的自然風光，自然也很難進一步體會作者寫作語言的優美性效果。因此，教師可以基于多媒體課件的輔助教學下，在教學過程中為學生創設出相應直觀具象的情境化表現，以此來達到調動學生學習情緒和提高學生身臨其境感知草原自然風光之美，如：教學中播放“美麗的草原是我家”的錄像及收集相關關于草原的景色和音樂，促使學生在教師創設立體化教學情境中，進一步感受作者描寫草原的各種自然風光，觸發學生對閱讀課文有著更加形象化理解與想象，從而更好地代入作者的表達情境中，去進一步深化作者描寫草原景色的貼切性和優美性的語言運用。

三、以教師生動語言教學激發學習興趣

教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是激發學生愛好語文的基本手段，課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂、或悲傷；或熱愛、或憎惡；或抑揚、或低沉……這就要求教師的語言有時像戰鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，帶給學生莫大的愉悅感和美的享受。例如，教學《桃花心木》一文，在教學的導入階段，筆者是這樣引導的：教師設計了一段生動的語言來激發學生的學習興趣，導入語如下：桃花心木在很多人的眼中，是一種再平凡不過的樹，但在作家林清玄的眼中，這種樹卻與人的成長有著千絲萬縷的關系，那就是樹的成長與人的成長有著異曲同工之妙。這樣的語言導入，學生的心一下子跟隨著老師的導入語而怦然心動，一下子進入了桃花心木的成長過程，對學習充滿興趣。

四、課堂多互動，用問題激起學生興趣

在上課過程中，教師可以先提出與教學內容有關的問題，讓學生進行思考、回答，這樣往往會收到更好的效果。一位老師在上《天安門廣場》這一課前，先讓學生觀賞了天安門的美景，讓孩子在觀賞中思考：“你看到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？”學生被美麗的景色所吸引，靜靜地看著。欣賞完照片后，大家踴躍發言，迫切地想要表達自己的感受：有的說天安門廣場很大，很壯觀；有的說仿佛自己就在天安門廣場上一樣；有的說：“我真的想去天安門廣場看看！”……他就適時展開了新課教學：“大家說得真好！今天我們就來學習《天安門廣場》，更詳細地感受一下吧！”學生們都開心地專注于學習活動中。這樣的教學方式能使學生的專注力更加集中。

小學語文學習興趣的培養是學生語文學習的關鍵，興趣是最好的老師，學生有興趣去鉆研問題，去思考問題并試著解決問題，許多問題都會不攻自破，迎刃而解，在這一過程中，學生不能懈怠，老師也應該不斷挖掘新的行之有效的方法，才會讓課堂充滿生氣、充滿活力，讓每一位學生都能收獲快樂和自信，這對于學生的學習來說是彌足珍貴的。