談小學語文的古詩詞教學如何開展

林蓉

（江西省撫州市金溪縣心湖小學，江西 撫州 344800）

中國的古詩詞培養著一代又一代的華夏兒女，蘊含著豐富的人生哲理，意義深遠，是我國文化遺產的瑰寶。我國新《語文課程標準》中指出，若想提升學生的閱讀水平及語言表達水平，同時對學生的修養、素質進行有效的陶冶，就要通過古詩詞的閱讀方面去體會古詩詞的語言魅力，達到各方面提升的效果。這種做法讓越來越多的語文教育工作者看到古詩詞教育的深遠影響。

一、合理聯想，深入理解

古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應注重對于古詩詞意境的重現，加深學生對于古詩詞的理解。此外，在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發學生的想象力。比如，在教學葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學生設想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發了學生的想象力。“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學生根據自己的生活經驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發揮了學生的想象力，另一方面提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。

二、古詩詞教學要以讀為本

在語文教學方法中，誦讀是一個非常有效的教學方法，誦讀對促進學生的理解能力有著重要的意義，我們也常常說，書讀百遍，其義自見。因此，在小學語文古詩詞教學中，就要注重引導學生進行誦讀，做到以讀為本，這也是新課標教學的一個重要內容。而對于古詩詞來說，由于學生對于古文并不了解，很多古詩詞中的一些表達與我們現代的表達方式有著很大的差別，如果在教學過程中靠教師對詩詞的逐句講解，其教學效果并不理想。因此，只有更多的借助讀，學生通過反復地讀來更好地體會古詩詞所要表達的情感，更好地對其內容進行理解。在讀古詩時，教師可以引導學生進行有效的朗讀，對詩句中的生字、朗讀中需要停頓的地方進行講解，同時，教師也要對古詩詞進行聲情并茂的范讀，使得學生對詩詞上所要表達的情感有一個初步的體會。在教師進行朗讀示范后，讓學生自己熟讀古詩，在朗讀過程中要注意詩的停頓和節奏，要讀出感情，在朗讀中去體會古詩詞的語言美、節奏美，從而更好地去體會古詩詞中所體現的意境美。在古詩詞教學中，朗讀在體現出學生的學習地位的同時，也使得其教學效果得到了大大的提高。

三、運用情境教學，引導學生感受意境美

每一首古詩詞，都是詩人、作詞者在特殊時代、特殊環境的感悟，具有特別的意義。在教學古詩詞時，教師在引導學生有感情的吟誦后，教師可以運用多種方式，多種途徑去創設情境，把學生引入境，使學生有效的感受詩中的意境美。比如，教師可以給學生介紹作者及背景：介紹作者生活的特定時代、特定環境，把握作者作詩時的特殊心情，去讀詩去想象。運用直觀法創設情境：在古詩教學中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，教師可以通過運用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學生有身臨其境之感。拉近學生與詩詞之間的距離，使學生能切實的感悟詩之述，詩之意，詩之美。

四、在實際生活中強化詩詞的運用

我在給學生講授《贈汪倫》這首詩的時候講到李白用桃花潭水來比擬他與汪倫友情的深厚程度，通過講解我引導學生去體會李白那時的心境。學生通過學習，將詩里面的內容與現實生活相結合。學生們躍躍欲試，將友情、親情進行相應的描述。有一位學生學以致用的寫到“李軍乘車將欲行，忽聞身后送別聲”，還有同學寫到“高速公路千萬里，不及李靜送我情”，等等。在對《憶江南》這首詩的學習過后，學生更是樂于進行改編改寫。有位同學寫道：“家鄉好，蔬果舊如今。家鄉蘋果紅似火，家鄉牛肉美人間。豈不憶家鄉？”等等。為了引導學生進行自我學習分析，培養學生的學習興趣，可以通過詩詞的創新創作進行自己思想的添加來熟練掌握詩詞的含義而不是單純的接收學習內容。

中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，能夠體現詩人當時的真實感情。因此，在小學語文教學過程中，教師應將古詩詞的教學與實際生活結合起來，讓學生對古詩詞的學習充滿欲望。在教學賀知章的《回鄉偶書》時，這是一篇描寫詩人回故鄉的情景的詩?？梢月撓瞪钪械木唧w實例，理解詩詞的寫作佳境。“少小離家老大回”，什么是少小、什么是老大？學生根據生活中的經驗具體理解這句詩，兒童或者更大一點的時候離開了家鄉，是什么原因促使離開家鄉的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉音和鬢毛都說明了什么？這樣激發學生對生活經歷的回顧，回顧的過程中，學生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學生的學習道路上，小學是一個關鍵的階段。小學語文教學可以培養學生的文學素養，尤其對于古詩詞教學來說，利用多樣化的教學方法，可以直接提高學生對于古詩詞學習的積極性，并使得學生的小學語文成績得到提升。

搞好小學語文古詩詞教學，是學生學習的需要，是教師教學的需要，更是我國燦爛文化有效傳承、發展的需要。教學中，教師應積極總結教學經驗、不斷提高自身素養，使學生在有效的教育中提高認識，培養能力。