基于核心素養框架下高中英語教學的思考

李永勝

（重慶潼南實驗中學校，重慶 402660）

一、創造生動有趣的英語教學情境、增強學生心理機能

在核心素養基礎下高中英語教學課堂上，教學情境的創造顯得至關重要，在英語教學課堂上營造生動有趣的學習氛圍，引導學生進行自主學習英語。英語教師可以根據高中英語教材里的內容在英語教學課堂上創造生動有趣的情境，讓學生可以在情感中體驗或是對生活經驗有更加熟悉的認知，這樣可以更好地讓學生理解英語知識里所包含的內容，使得其提升心理機能、調動情感和培養核心素養。

（一）創造英語環境

英語教師在開展課堂教學的時候，全程用英語來教學，把對課文的信息和注解用英文傳達給學生，用簡單易懂的英語讓學生明白課文的中心思想，從課堂一開始一直到結束，教師和學生之間，學生和學生之間都應該采取英語互動方式，哪怕是用最簡單的英語，英語教師也應該鼓勵學生大膽的去自我表現，大膽的說出自己想要表達的思想，這樣在提升學生英語能力的同時也能使得學生的英語思維能力得到鍛煉。

（二）頭腦風暴，激活學生思維

在教學課堂中，教師可以采用頭腦風暴的方式，激活學生的思維，讓學生的知識面得到增長，同時可以擴充學生的詞匯量，思維能力也可以得到提升。教師可以在教學過程中在黑板上分別寫出“transport”、“advantage”和“disadvantage”并讓學生說出自己所知道的交通運輸工具，以及這些交通運輸工具的優缺點，然后對這些詞匯進行討論，這樣可以更好的擴充學生的詞匯量。

二、展開教學活動、培養學生語言能力

英語教師在高中課堂教學中，結合學生的實際情況和教學內容進行問題設計，首先要提出問題，然后開始分析問題，接著讓學生回答問題，最后對問題進行反思，這樣逐步進行教學，可以培養學生對問題的解決能力，不會讓學生只是一味的在碰到問題的時候進行閃躲。以問題為前提，學生在高中英語教學課堂上會表現的積極和活躍，課堂氛圍也不會顯得死氣沉沉的，在分析和思考問題的時候，可以散發學生的思維，鍛煉學生的語言能力，還能同時訓練學生的口語表達能力，進而實現培養學生的核心素養。

例如，在Travel journal的教學課堂上，英語教師可以說：“What kind of transportation do people usually take when they goout to play?”由此引出本文話題，開闊學生的思路，讓學生集體參與到學習中來，引起學生的興趣，讓學生積極回答問題。接著，繼續提問：“Can all of you tell me the advantages and disadvantages of these means of transport?”讓學生自行組織小組進行討論并對上述學習過程進行回顧，使得學生對英語學習產生思考。學生可以應用自己已有的知識互相進行辯解，這樣，學生的個人主觀意識在整個過程中被自然而然的調動了起來，也能很快的了解本次課堂所要學習的內容，為下一步學習新的知識做好充分準備。然后，教師可以繼續對學生做出提問：“Doyou all have a place where you really want to travel?So what kind of transportation do you want to take?”在一層一層問題的遞進下，可以很好的激發學生的自主學習意識，學生就會談談自己最向往想要去的地方，自然也就會談到交通運輸工具，根據對問題的分析及回答，可以訓練和拓展學生的思維，更進一步的可以讓學生懂得學習英語語言的特點，為下面的英語學習做好鋪墊。

三、注重情感體驗，有效改進教育效果

高中英語教師應該根據學生的平均水平，結合學生的生活經驗和社會閱歷，為學生全方面的解讀高中英語教材，使得理解能力差的學生可以很好的去解讀高中英語教材，理解能力強的學生也可以更進一步的去解讀高中英語教材，引導學生在理解的基礎上更深的進行情感體驗，將自己的感受和體驗通過自己特有的方式和語言展現出來，這樣可以促進自身情感的成長，也可以對英語語言有了更深層的理解，進而實現核心素養在高中英語教學的目標。

比如，在Earthquake的教學過程中，話題是“地震”，主要講述的是地震的相關知識以及唐山大地震的情況，目的是為了讓學生可以學習到地震的相關知識以及學會如何表達對地震受害者的情感。高中英語教師可以提出問題：“When you seethe word earthquake,what do you think of first?What would you do if you ran into an earthquake?What should you be able to do in the face of an earthquake?”通過學生回答教師提出的這三個問題進行本堂課的主題，讓學生對本堂課的學習內容產生興趣。在分析問題的過程中，一點點的對整篇課文進行解讀，高中英語教師可以和學生一起進行討論，將自己之前所了解的地震相關知識和注意事項一一列舉出來，在學生學習英語的同時還能學到更多的地震知識。可以使得學生在遇到同樣的地震遭遇的情況下，前提是懂得自我保護然后再去保護他人。

結束語

展開在核心素養框架下的高中英語教學活動，是對新課改的落實和實施，在高中英語教學過程中開展核心素養，對學生掌握知識、提升學習能力有著重大的意義，高中英語教學過程中，英語教師也該與時俱進不斷地優化和改進自己的教學方式，使得核心素養教育在整個高中英語教學過程中滲透，不斷地提高學生的綜合素質。