談小學語文合作學習的有效開展辦法

鄭紹芬

（江西省鉛山縣紫溪鄉中心小學，江西 上饒 334500）

隨著新課改的不斷深入，以創新教育為目標的課堂教學模式得以出現，合作學習模式作為其中的典型代表，在小學教育中受到了教師與學生的廣泛青睞。小學語文作為小學教育階段的重要學科，對合作學習模式在其課堂中的應用予以分析，不僅可以落實合作學習法的教學地位，還能夠有效提升小學語文課堂教學質量，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、提出合作問題，推進合作深度

在小學語文教學中，教師要善于提出有效的合作學習問題，以此引領他們進行深度化的合作學習。

以教學《滴水穿石的啟示》一課時，首先需要使學生了解這是一篇議論文，它向我們闡釋的論點在于：做任何事情都應當始終如一，只有堅持不懈才能獲得成功。鑒于此，教師告訴學生：在每一次交流和討論的過程中，首先就要提出觀點，再一一羅列論據，之后進行陳述總結。對于成功的合作學習而言，同樣需要結合充分的論據，有效證明自己提出的觀點，這樣才可避免膚淺。在課堂學習結束時，教師就此設計提問并組織學生展開合作討論：“對于這篇課文而言，作者所使用的論證方法中，有哪些值得我們學習？”同時也提出要求：“在陳述自己觀點的過程中，首先要確保觀點明晰，也要保障證據的充分?！睂嶋H交流過程中，學生們談到了自己在日常學習時，或者缺少專注力，或者努力不夠，或者容易被一些瑣碎的事情所吸引。通過這篇課文的學習，以后一定要腳踏實地，不能虛度光陰，要打下扎實的根基，提升自己的學習能力……

這樣，學生們的合作探討便不會再因為一個微小的問題而爭辯得面紅耳赤，更多的時候是認真聆聽、沉著思考、冷靜分析，由此將合作學習提升到全新的高度。

二、構建和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿歡聲笑語。

要想讓學生在課堂上充分感受到合作學習的重要意義，就需要教師進行恰當的引導，因此，課堂上的教學安排和教學過程就顯得十分重要。如果課堂上只有教師自己的長篇大論，恐怕不僅不能激發學生的學習興趣，更不能讓學生自由地思考。相反，如果課堂上氣氛是和諧的，學生之間的關系是和諧的，那么在教師的積極引導和協調過程中，課堂上一定充滿著自由的聲音，學生的合作意識也會在這樣的討論、發言中得到有效的提高，學習能力也會在這和諧的課堂氣氛下有所提高。這就需要教師協調好師生關系，讓班級充滿凝聚力，學生有強烈的集體榮譽感。因為一個班級風氣良好的集體一定能夠創造更多的奇跡。

三、運用激勵語言積極評價

合作學習不以某一個人的成功為成功，而是以全體成員的進步為成功。語文老師需要結合班級學生的實際情況確定一把衡量合作學習的標尺，將個體間的競爭轉換為團體的競爭，以團體的表現作為評價標準，最終構成組間成員競爭的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。例如，在學習四年級上冊《綠葉的夢》一課時，在實施比較基礎的識字教學中，語文老師可以組織趣味的開火車識字比賽，看看哪個小組能夠在短時間內認出最多的字。一些成績優異的學生會為集體的榮譽幫助成績不理想的學生，而成績不理想的學生也會為集體的榮譽認真主動的學習，最終實現全體學生的共同進步。

四、自主探究，開展合作學習

自主探究是合作學習應用的第二環節，也是學生進行合作學習的主要環節。所謂“自主探究”是指合作學習過程中，學生在知識探究環節中的自主性，教師要避免對學生的合作學習行為予以干擾，將課堂真正地還給學生，讓他們根據自己的學習能力進行知識的探究，由此來實現合作學習目標。例如在進行《曹沖稱象》一課的教學中，我在課堂進入合作學習后就不再發聲，只是來回巡視各小組的合作學習進度，并對他們的學習表現予以記錄，直至合作學習結束。需要注意的是，雖然合作學習中教師不能干擾學生的學習行為，但當學生遇到困難且主動向教師求助時，教師必須要給予他們正確的指導，以確保合作學習能夠順利進行下去。在指導過程中，教師需要注意尺度，幫助他們找到問題的關鍵點即可，剩下的工作讓學生通過合作學習去完成，避免過度指導讓合作學習失去價值。

五、激活學生思維，突顯合作價值

課堂教學過程中，伴隨而生的還有問題的解決過程，在這一過程中充滿著解決問題的渴望，也飽含著強烈的交流欲望，因此，需要教師立足于教學內容以及教學目標等層面，展開充分、精心的預設，使其觸及學生的深層次思維，實施有意義的學習。作為教師，還應當善于指導和組織學生，更要關注信息的反饋，結合學生的發言將其思維引向深處，使他們可以展開高度的提煉和升華，這樣的合作才能真正展現其魅力與價值。

例如，一位教師在教學《九寨溝》一課時，提出以下問題：“為什么說文中的景物給我們留下了深刻的印象？對于作者而言，究竟采用了怎樣的方式描繪這些充滿生機和活力的景物的？”在組織學生合作學習的過程中，基于精心預設，層層深入，有效引導：（1）文本主要基于哪兩個層面分別描繪九寨溝的美景？其中涉及哪些景物和動物？（2）依序探討：采用了哪些描寫方法？哪些語句是比喻句？這些比喻句對描寫景物以及表達情感方面起到了怎樣的功能？通過這些環環相扣的問題，引導學生逐步推進討論，同時結合教師的啟發與點撥，既能夠幫助學生了解文本中所使用的修辭手法，體會到不同修辭手法的不同功能，同時也能夠基于文本自主在腦海中架構秀美的大好河山。

總之，我們應該明確自己的教育教學目標，讓課堂上充滿歡樂，讓學生的競爭意識和合作意識在有趣的課堂討論、比賽、辯論等過程中不知不覺地得到有效的提高。相信，小學生語文學習合作意識的提高將指日可待。