基于核心素養導向的小學語文教學策略研究

劉佳

（南昌市珠市學校教育集團，江西 南昌 330000）

小學階段語文學科是學生應重點學習的內容，學生在學習語文知識過程中，既能培養學生的語言表達能力，還能提升學生的審美能力以及文學素養。在新課程教育改革背景下，以核心素養為導向的小學語文教學工作中，教師應采用創新型教學方法，讓學生在特定的模式下，不僅使學生的創造力以及邏輯思維能力得到提升的空間，還能激發學生的學習興趣，有助于提升小學語文課堂教學效率[1]。

一、小學語文核心素養的內涵

（一）教導學生進行語言構建，培養語言運用能力

小學階段學生學習語文知識，都需要通過識字、組詞以及造句等過程，使學生構建起語言體系。教師在進行上述學習任務教學時，應根據學生的學習能力以及認知水平，為學生設立語言運用目標，并在語言學習目標過程中，增加多種具有豐富情感色彩的內容，以此培養學生的語言運用能力，使學生感受語言運用的精髓和魅力。

（二）發展學生的思維能力，培養基本的語文學習方法

學生在低年級完成語言體系的構建后，理解和掌握語言運用方法時，教師應培養學生的語文學習方法素養，讓學生通過自己的學習方法，會理解和掌握所要學習的詞語、文章等內容。教師應努力發展學生的思維能力，要求學生在學習相關內容時，可以形成良好的語文思維能力，從而提升學生的語文學習能力[2]。

（三）提高學生的情境鑒賞水平，建立審美能力

學生在運用語言時，會在腦海內形成一定的畫面，這時學生在腦海描繪的畫面過程中，既能提升學生的審美能力，還能陶冶學生的語文情操。小學語文教材中，許多利于培養學生審美能力的內容較多，如古詩、詩歌等，教師應利用古詩、詩歌等內容，引導學生構建學習情境，讓學生在特定的情境內進行學習，有助于提升學生的鑒賞水平。

（四）學習中國文化，繼承和發揚傳統文化

小學語文教師在教學中，應積極的滲透中國傳統問題，讓學生通過傳統文化學習，既能提高學生的愛國主義意識，還能產生繼承和發揚傳統文化的思想和意識，并將產生的思想落實到實際行動中，進而促進學生核心素養全面發展。

二、基于核心素養導向的小學語文教學策略

（一）采用寓教于樂的教學方式

為提升學生的核心素養，在小學語文教學中，教師應采用寓教于樂的方法，讓學生在趣味性的教學內容學習過程中，在輕松活躍趣味性的教學模式中，既能激發學生的學習興趣，還能利于學生理解和掌握語文知識[3]。

例如，在講解人教版小學一年級上冊《小熊住山洞》一文時，為使學生更加深刻的融入到課文描寫的大森林美麗景色，并對小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為有深刻的理解，進而產生一種保護大自然的愿望。該課文具有濃厚的人文氣息，教師為使學生更加深刻的理解課文中保護大自然的愿望，教師應在教學中采用寓教于樂的方式，讓學生在完成認識生字的過程中，采用多媒體技術，向學生播放進入大自然的畫面，讓學生在動畫營造的學習氛圍下，感受大自然中動物和植物和諧相處的內涵。完成動畫播放后，教師為學生創設自然通話般的情境，讓學生從內心中體會學習該篇課文的樂趣，使學生的精力全部集中在課堂學習上，進而提升課堂教學效率和質量。

（二）采用結合實際生活的方式

在新課程教育改革要求中，學生通過課堂知識的學習，可以將學習到的知識應用在實際生活中，并且通過解決生活實際問題，讓學生感受到學習語文知識的重要性，從而激發學生的學習興趣同時，還能拓展學生的學習思維，以此更加利于培養學生的創新能力。

例如，在講解人教版小學語文三年級下冊《我家跨上了“信息高速路”》一文時，教師在教學時可將現實的公路，比作信息公路，讓學生對信息高速路有一定的概念，然后在教學中向學生講解計算機網絡技術的意義以及用途，讓學生激發出對所要學習內容的興趣。在教學的導入環節，教師向學生提出問題，如信息高速公路通往哪里、我家是怎樣跨上信息高速公路等，讓學生根據教師提出的問題，整理出清晰的思路，并以此為學習目標，通過閱讀通過教材獲得問題的答案。信息技術作為現代化生活重要的組成部分，學生在日常生活和學習中都借助信息網絡技術，獲得相應的知識。通過將教材內容涉及到生活實際的知識，采用生活化教學模式，通過對學生提出的問題，進而引發學生探究、思考以及解決問題，使學生在完整的過程中，可以增強將知識應用在實際生活中的能力，有助于學生更加理解和掌握所學的知識。

（三）采用開放的課堂模式進行教學

在培養學生核心素養的導向下，教師應積極的轉變傳統的教學理念和方法，以學生的核心素養為教學思想，在教學中力求強化學生的語言實踐能力，以及探究知識的意識和習慣。所以，教師在教學中可以采用開放教學模式，組織學生進入到其它環境中進行學習，讓學生擺脫傳統課堂教學模式的束縛，使學生通過親身體驗理解和掌握語文知識。

例如，在講解人教版小學語文一年級下冊《鄧小平爺爺植樹》一文時，教師借助歌曲《春天的故事》向學生介紹鄧小平爺爺，并將鄧小平爺爺植樹的畫面展示給學生，向學生介紹植樹活動的背景，使學生感受鄧小平爺爺植樹認真的態度和他對美好生活和環境的心愿。在完成課堂講解后，教師組織學生參與到義務植樹過程中，讓學生通過切身體驗，體會植樹的保護環境、造福子孫后代的重要意義，從而有利于促進學生核心素養全面發展。

結束語：

綜上所述，在新課程教育改革背景下，教師應在語文教學中實施有效的教學策略，包括采用寓教于樂的教學方式、采用結合實際生活的方式以及采用開放的課堂模式進行教學，從而為培養學生核心素養奠定堅實的基礎。