小學英語詞匯教學方法研究

彭麗珍

（江西省九江市德安縣第一小學，江西 九江 330400）

英語不是我們的母語，小學生學習起來還是有一定的難度，特別是英語詞匯的學習，需要小學英語教師在英語教學中針對學生的特點展開一系列的創(chuàng)新教學。現(xiàn)階段在小學英語課堂詞匯學習中，結合游戲和合作的教學方法應用比較多，這就需要英語教師在教學中創(chuàng)設不同的教學情境，提高小學英語詞匯教學的高效性。

一、現(xiàn)階段小學英語詞匯教學的現(xiàn)狀分析

（一）小學英語課堂詞匯學習在日常運用較少

目前大多數(shù)小學英語課堂教學模式大多都是采用枯燥的書本教學，教師只是單一的講解詞匯語句的讀法，讓學生一遍一遍的生硬的背誦，然后要求記住，課堂中學習的這些英語詞匯在實際的運用中很少，學生忘記的也很快。

（二）小學教師在英語課堂教學中缺乏情境創(chuàng)造

小學生的特點一般都是對于新鮮的事物感興趣，英語教師在教學過程中要多創(chuàng)造一些教學情境，提高學生學習的興趣，枯燥的教學環(huán)境會讓小學生厭煩英語詞匯的學習，只有提高小學生學習的主動性，才能提高英語詞匯教學的高效性[1]。

（三）現(xiàn)階段小學生語音拼讀規(guī)律技巧掌握不全

當前小學階段學生學習英語還有很多困難，特別是沒有完全掌握英語的拼讀規(guī)律，這樣相對于當前的英語詞匯的學習阻礙很大，學生整體的學習效率很低，需要英語教學中針對當前學生的學習情況制定出合理的教學方案，提高學生英語課堂學習的效率。

二、小學英語詞匯教學采用游戲互動的形式

(一)在英語詞匯教學活動中穿插游戲互動環(huán)節(jié)

英語詞匯的學習是英語教學中的一個難點，特別是針對小學生階段的教學工作，小學生對于英語剛開始有認知。小學生因為年紀小，好奇心很強，如果還是采用傳統(tǒng)枯燥的學生方法來教學，那樣學生知識的吸收就會比較慢，英語學習成績也不會很理想，現(xiàn)階段可以采用游戲情境教學的模式來開展英語詞匯教學，比如在英語課堂詞匯教學中，人體五官的詞匯教學中，嘴、臉、頭、眼睛、腳等，教師可以采用游戲學習的形式，老師來拼讀單詞，學生根據(jù)教師描述的詞匯，快速的用手指點出自己身體相應的部位，教師剛開始可以慢一點讀，剛學的詞匯讓學生也有熟悉的過程，接下來就快速的讀出該詞匯，看看學生的反應情況。這種游戲的形式可以增加學生的記憶力，提高學生學習的興趣，讓枯燥的課堂變得更生動。讓學生更快的記住課堂的詞匯學習[2]。

（二）在英語聽力教學中學習英語詞匯

一說到英語聽力的學習，大家都覺得很難，特別是小學生階段詞匯量積累的不多，對于遇到長句子的聽力很難完全理解，這樣需要英語教師在學生聽力教學中不斷的改進教學方法，比如在英語聽力時候，可以一段話分解成若干小段，等熟悉了再開始下一段的聽力，用這種分解的方法可以讓學生感覺到英語聽力沒有那么困難，提高學習的信心。當然也可以采用游戲的形式，英語教師讓學生聽讀某一小段的時候讓學生找出句子中學到的詞匯，可以采用分組的形式，也可以是個別學生單獨回答，回復最快的或者是回復最準確的都可以給于獎勵。可以采用分組的形式調(diào)動學生學習的興趣，提高英語課堂詞匯教學的有效性[3]。

（三）教師在教學過程中運用科學的方法讓學生掌握語音規(guī)律

小學生階段目前詞匯量積累不多，英語詞匯學習起來很吃力，英語教師要指導學生抓住語音的規(guī)律來學習英語詞匯。現(xiàn)階段沒有過多的涉及到音標的學習，英語教師可以多總結，采用科學靈活的教學方法，比如讓學生大聲的朗讀所學到的詞匯，再讓學生體會記憶的方法，比如元音和輔音字母的組合規(guī)律，給元音字母和輔音字母組合的單詞大聲朗讀出來，找到這些詞匯的認讀規(guī)律。讓學生自己拼讀，剛開始教師要多鼓勵學生，提高學生學習的自信心。教會學生學習詞匯前學會觀察，詞匯組合可以進行拆分著來記憶，比如classroom這個單詞，就是有class班級和room房間這個詞組合而成，這樣拆分著可以方便記憶。讓學生找到學習英語詞匯的規(guī)律，學習起來才能更省力，提高學生學習的興趣，從而讓英語課堂學習更高效。

三、通過合作表演的方式加強英語詞匯的學習

英語教師在小學詞匯教學中可以采用合作分組表演的形式來開展，這樣既可以提高學生英語語言的溝通能力，也加深對于學習的詞匯的鞏固，合作表演的英語教學需要教師對根據(jù)學生的特點科學的制定教學情境，比如在學習日期的詞匯時，學習從星期一到星期日學習，教師可以設置這樣的教學情境，找個七個學生，每個學生頭戴一個日期的裝飾帽子，老師叫某個日期詞匯的時候，代表相應的詞匯學生跳出來，剛開始多練習幾遍，讓學生熟悉剛學到的詞匯，記接下來開展表演。讓學生根據(jù)自己的詞匯組成一個簡單的小故事，比如從周一到周日每天的安排，一個故事表演過一輪后，可以更換另一個小組，這樣以組為單位進行合作表演。學生在表演的過程中體會到了游戲的樂趣，也掌握熟悉了英語詞匯，同時提高學生英語語言的溝通和表達能力，激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣[4]。

結束語：

綜上所述，在小學生階段英語詞匯教學中，我們要根據(jù)學生的個性特點，合理的設置教學目標，不斷的創(chuàng)新教學內(nèi)容，教學過程中采用多樣化的教學方式，提高小學生學習英語詞匯的興趣，英語詞匯教學中可以采用合作教學和游戲教學的形式，提高學生英語表達能力和學習的主動性。英語教師在小學生英語詞匯教學中也要不斷的反思，不斷的完善英語教學情境，從而提高小學英語詞匯教學的高效性。