新課改下初中數學教學方法的改革與創新

楊武

（江西省玉山縣第五中學，江西 上饒 334700）

數學是培養學生邏輯思維、抽象思維重要的學科。教師在教學時，應根據新課程教育改革要求，對傳統的教學理念以及方法進行改革，以此增強學生邏輯思維、抽象思維的發展。將創新教學模式應用在初中數學課堂，既能為學生營造輕松和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，還能有助于提升課堂教學效率[1]。

一、突出學生主體，培養自主學習能力

以新課程教育改革為指導思想，教師應將學生樹立為課堂教學的主體，通過創設問題情境，讓學生根據問題進行探究、思考，并最終獲得數學答案，以此培養學生的自主學習能力，從而促進學生綜合素養全面發展[2]。另外，教師還可以采用小組合作教學模式，根據學生的學習能力、個性差異等因素綜合考慮，讓每個小組內學生都能參與到數學知識學習中，使學生在小組合作學習模式內，不僅增強學生的團結協作意識，還能拓展學生學習視野，從而提升學生的整體的學習水平。

例如，在講解人教版初中數學七年級上冊《幾何圖形》知識時，教師在導入階段，通過播放帶有建筑的課件，向學生提出問題，問學生在課件內有多少是你們熟悉的幾何圖形。學生根據教師的問題，結合自己的理解給出答案。隨后，教師采用小組合作學習模式，對教材中正方體、長方體等幾何模型進行討論，討論的重點集中在將平面圖形轉換為立體圖形，讓學生在小組內通過動手操作，對轉換過程遇到的難點進行分析，以此對幾何圖形相關知識進行有效的學習，從而加深理解和掌握，為學生進行幾何知識學習奠定堅實的基礎。

二、關注核心素養，培養學生的數學思維能力

學生進入到初中學習數學知識，由于初中數學知識具有抽象性概念性特點，若學生的邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力較弱，會影響到學生的學習成績。為皮惡意學生的數學思維能力等，關注學生的核心素養，在教學時采用生動直觀的教學方法，將抽象概念的數學知識進行轉換，進而易于學生理解和學習。筆者在教學時，通常會采用多媒體教學方法，借助動畫方式，將具有空間性的知識以動畫的方式進行轉換，幫助學生更好的理解數學知識。

例如，在講解人教版初中數學九年級上冊《點和圓、直線和圓的位置關系》知識時，教師應向學生強調圓在幾何知識中的重要地位，并將點和直線融入到圓的知識中，使學生可以通過點和直線與圓之間的位置關系，培養學生的分析問題、解決問題能力、歸納總結能力以及邏輯思維能力，從而促進學生核心素養的發展。

三、結合數學知識特點，滲透情感教育

學生在學習初中數學知識時，由于抽象性概念性知識，導致學生出現畏難的情緒，影響到學生進行數學知識學習。教師在教學時，應采用具有情感的教學方法，結合數學知識特點，引導學生對數學問題具有的規律以及本質進行分析，從而讓學生認識到學習數學知識時，是可以通過規律，理解和掌握數學知識。

四、開展生活化教學，提升學生解決實際問題的能力

新課程教育改革要求學生具備實際應用能力，教師在數學教學時，應根據教材內容，為學生制定實用性以及科學性的教學計劃，并采用生活化教學方法，讓學生在生活教學模式中，將所學到的數學知識應用在解決實際問題過程內，以此提升學生解決實際問題的能力。另外，教師為學生創設生活教學情境，可以使學生聯系生活實際，提升對數學知識的理解程度，通過生活實際內容，掌握應用數學知識的方法，幫助學生對學習數學知識有深刻的理解，從而發現學習數學知識獲得的自信心和快樂。

例如，在講解人教版初中數學八年級上冊《直方圖》知識時，教師應為學生創設生活化情境教學模式，以某一工廠內50名工人單日加工零件為例，每名員工加工的零件數量各不相同，需要借助直方圖對工人制作零件的數量進行分析。通過生活中實際案例，對學生頻數分布表和頻數分布直方圖的掌握程度進行考察，通過直方圖獲取相應的信息，從而使學生學會合理的確定組距與組數，并學會繪制頻數分布直方圖。借助生活化內容，既能激發學生的學習興趣，還能提升學生解決實際問題的能力，有助于學生學生對數學知識有重新的認識，進而在學習時會投入更多的精力，以此提升課堂教學效率。

五、合理運用信息化技術

初中數學進行教育過程中，教師應對教學中存在的問題進行分析，發現存在的問題及時改正，并合理運用信息化技術完善教學方法，使學生在學習時拓展知識視野的同時，還能激發學生學習興趣，培養學生創新能力，為學生創造巨大的發展空間。在新課程教育改革背景下，教師應轉變傳統的教學理念，采用多元化的教學方式的同時，與學生建立平等和諧的關系，讓良好的師生關系成為提升課堂教學效率重要的橋梁。所以，在進行教學時，采用多媒體、微課等方式，既能使學生擺脫傳統教學模式的束縛，在創新型教學模式下煥發出新的活力，讓學生高效利用課余時間進行不斷的學習，還能借助微信等方式，對學生的學習成果進行評價，同時與學生家長進行有效的溝通，使數學教學工作體現出信息化技術應用優勢和價值。

以微課教學模式為例，在教學的導入階段，教師將課程講解的知識重點和難點展示給學生，讓學生對所要講解的知識有一定的了解，然后進入到課堂教學環節，指導學生進行實際操作，使學生對重點知識進行充分的理解，進而提升課堂教學效率。教師在使用微課進行教學時應注意，使用微課模式需要結合教材內容，根據學生的學習能力以及認知水平，制定合理的教學內容，讓學生通過信息化教學模式增強對數學知識的理解和感悟，從而幫助學生提升數學成績。

結束語：

綜上所述，在新課程教育改革不斷推行過程中，對初中數學采用的教學方法進行創新改革，已經成為提升課堂教學效率，促進學生綜合素養全面發展重要的途徑，也是促進初中數學教育發展不竭的動力。