新課標下高中化學實驗教學模式研究

月圓圓

（江西省臨川一中，江西 撫州 344100）

我國在關于化學新課標中已經明確的提出，為了讓學生對化學學習充滿興趣，教師應當引導學生去感受、去體驗化學學習過程，培養學生具備良好的科學探究意識，激發學生學習興趣，轉變傳統的學習方法，從而使學生具備實踐能力與創新精神。而上述這一系列內容，需要通過采用具體探究活動以此來實現。筆者將在本文中對探究試驗教學中進行深入探討。

一、加強化學教師在教學中對新課標的理解

在新課標理念引導下，首先教師應當改變自身教學理念，在教學過程中教師應當從最初的知識傳播者逐漸轉變成促進學生更好發展的促進者。隨著教師對新課標理念的不斷深入，逐漸掌握一些教學技巧與教學策略，只有在教學中采用的教學方法具有創新性，才能保證我國化學教學取得質的飛躍[1]。在這其中如果只是精神教育必然是遠遠不夠的，必須要有一定的物質作為保證。如果學校能夠具備良好的硬件設施，則其必然會更加適用于探究式教學模式中，比如多媒體設備、書籍、實驗經費、教學工具、儀器設備等。除此之外，教師還應當努力為學生營造良好的學習氛圍，強化師生之間的交流與互動，努力創設更加愉快和諧的學習環境。采用鼓勵式教學，可以促進學生行為與思想更加活躍，在學習時沒有過重的心理負擔，只有通過這些方法，才能促進學生大膽質疑、大膽討論、大膽創新[2]。

二、明確選擇探究式實驗教學目的

在高中化學中應用探究式實驗教學模式，最根本的目的就是不斷激發學生對化學知識的學習欲望，培養他們自主提出、發現問題的能力，以此引導他們利用正確實驗探究方法解決學習難題，這種模式有利于達到舉一反三、觸類旁通的效果。化學與其他學科相比，是一門以實驗作為基礎的學科，教師在教學過程中必須要努力的挖掘探究性教學功能。可以進一步的激發學生對化學學習興趣、轉變學習方法，以此形成良好的實踐能力與學習意識。實驗作為保證科學更好發展的基礎，無論是哪種實驗，都或多、或少帶有一定的探究性與驗證性，兩者處于相輔相成局面，并不能相互獨立[3]。

三、革新實驗內容喚起學生創新意識

在教學過程中教師必須要保證設計出的探究性實驗具備一定的實驗性、先進性、新穎性，必須充分的展現出創造力量，利用創造性思維方式，使學生對知識產生獨立認識。在探究過程中必須注重培養學生科學思維方式、記錄實驗方法等，以此不斷提高學生的學習素養，這也是化學探究性實驗宗旨。因此教師應當在教學過程中對一些教學方法進行革新或者發明一些實驗，幫助學生對知識更好的理解，讓他們在日后學習中不僅僅依賴課本，更是學會擴散思維，最終探究出新想法。教師應當發揮出榜樣作用，使學生能夠逐漸擺脫課本束縛，尋求更妙、更多的方法與思路。通常來看，探究性實驗難度較大，學生又缺乏相應的經驗，因此教師應當設計實驗過程中，盡可能的利用到教學中一些十分簡易的器材，試驗難度也需要根據學生的實際情況來確定，避免使用具有危險性或者毒藥品來進行實驗。教師在探究性教學中，不僅是教學活動的組織者、也是參與者，更可以稱得上是學習氛圍維持者、教學方案指導者、學習效果仲裁者，但是他們決不能成為獨裁者[4]。

四、探究式試驗教學可以讓學生充分感受探究過程

無論是哪種知識都不應當依靠簡單的記憶，而是要求學生通過親自參與、實踐、猜想，最終獲取知識，因此讓學生參與到探究式實驗過程中是當前教學中的重點。在這個過程中，首先教師應當為學生提供與課堂內容相關的問題情境，在設計問題時一定要注重其巧妙，比如可以利用謎語、魔術等簡單方式，快速抓緊學生注意力。其最主要目的就是讓學生能夠親自參與到知識創造的整個過程中。探究式實驗面對的是班級整體學生，教師應當根據學生的學習情況與實際需求，個別關照，比如在面對同一個知識點時，教師可以設計出不同的學習內容，讓不同學習成績的學生都能夠參與其中。其次教師在提出問題后，可以要求學生利用網絡資源或者自己查閱課本等，收集與實驗有關的資料，同學之間相互探討與研究，最終將其進行歸納。再者通實驗探究與驗證，發現問題，并且在教師的引導下，能夠總結出規律，得出最后結論[5]。

結束語：

綜上所述，在新課標的引導下，教師應當積極主動的挖掘教材內容，積極開發實驗內容，將教學內容與實驗內容更好的結合起來，給學生創造更多自己動手、動腦的機會。在開展探究式實驗教學過程中，教師還應當善于發現實驗中的難點與重點，抓住問題，引導學生對其進行探究，找到最佳的改進方案。隨著新課標理念在化學中不斷深入，我相信化學教師必然會尋找到更適合學生使用的方法，在新方法的引導下，學生也能對化學學習更加充滿興趣，逐步依靠自身努力去深入了解化學知識。