高中化學教學中有效開展實驗教學的方法研究

章魁鳳

（余干第一中學，江西 上饒 335100）

在當前的時代背景下，需要采用更加優質的教學方式來適應素質教育的需求，教師應當要注重培養學生的創新思維，提高創新能力，這樣將能夠有效提升高中學生的化學水平。高中化學教學是高中階段的重要學科，其不僅能夠提高學生對生活常識的認知，還能讓學生認識到化學的魅力，而化學實驗的綜合性功能不僅有助于學生對基礎知識的理解和深化，又能夠在動手操作中提高學生動手能力，激發學生學習動力，豐富學生的科學素養[1]。

一、實驗檢驗生活

對于高中化學教學而言，實驗教學是不可或缺的組成部分，實驗不但能夠幫助學生了解化學原理，還能讓學生發現化學的奇妙之處。在教學過程中由于受到傳統觀念的影響，很多教師都在縮短實驗教學時間，而是將更多的時間用在課堂教學中。這種做法能夠讓學生短時間內記住一些原理，但是學生卻無法理解原理，導致學生面對更深層次的問題解答十分困難。實驗教學不僅是驗證原理的過程，更是收集數據的過程，促使學生在收集的過程中鍛煉創新能力。而收集數據最好的來源就是生活，化學實驗和生活息息相關，教師可結合生活常識和生活實驗鼓勵學生積極探索化學知識[2]。例如：“物質的分離與提純”這一課的教學時，布置作業實驗作為-“海帶中碘元素的分離與檢驗”，物質檢驗實驗后，布置實驗作業“牙膏中某些成分的檢驗”“新裝修居室內空氣中甲醛濃度的檢測”，等等。層層推進，引入生活。為了進一步強化實驗生活化，教師在實驗教學過程中可以有意識的將生活問題引入課堂實驗，不但可以較大程度的提升課堂實驗的趣味性，還能讓學生感受到生活和化學不可分割的淵源。例如：生活中經常看到金屬欄桿生銹的現象，教師便可通過這個現象引出金屬銹蝕原理和銹蝕防護原理。并且和學生積極探討為何會出現生銹現象，生銹現象如何杜絕。短暫的探討后為學生提供實驗平臺，進行化學實驗，滿足學生好奇心的同時還能有效驗證化學知識點。再比如，“燒制的磚為何顏色各異，有黑色和紅色，這是怎么回事？”等待學生討論片刻后給出答案“由于燒磚的粘土中涵蓋C、Fe，燒制過后，氧化成Fe2O3，所以是紅色。若其中含有水，C與H2O反應后，生產CO與H2，還原為黑色的FeO”利用類似的例子，調動學生學習積極性，讓學生帶著疑問進行實驗教學，提高實驗教學效率。

二、實驗總結經驗

實驗教學能夠以非常直觀實驗效果刺激學生，但是在實踐操作過程中對學生的應變能力要求較高，學生必須對理論知識有一定的認知，才能在實驗過程中總結一些經驗，并且快速理解化學實驗的目的。

首先，教師可以適當的放寬要求，讓學生打開思維根據自己的想法進行實驗，這種形式能夠培養學生的動手和實踐能力，充分發揮學生的課堂主體地位。例如：鉸鹽化學性質這一課的教學中，教師首先要引導學生展開實驗操作。而后學生勢必會對實驗結果和實驗過程產生疑問，并且出現不同的理解，在此次實驗中，將鉸鹽受熱分解，在長試管里盛氯化鉸2克，用酒精排燈在試管底部加熱。經過少許時間后，氯化鉸就會進行分解，部分的氨和氯化氫氣體將會從試管口流出，還有部分會重新生成氯化鉸固體。在操作過程中為了解決學生不同的疑問，教師需要在教師內巡視，指導學生操作，提高學生操作能力，并且找到學生普遍出現的疑問，在實驗后為學生解答[3]。

其次，以往的高中化學課堂教學模式不能體現學生的主體地位，學生習慣性的以教師的思路為準進行學習，按照教師的要求去強行理解知識點，并且背誦知識點，以期完成教育目標。但是這種教學模式不但不能提高學生的創新能力，相反還會抑制學生的創新能力。為了杜絕這一現象，實驗教學下，教師可以將學生分成幾個小組展開化學實驗，培養學生的互助精神和團隊精神。例如，“氨的噴泉”這一實驗的教學過程中，教師首先要將學生分成幾個小組，要求每個小組設計出屬于自己的實驗方案，并且在教師認可的情況下分別進行實驗，最后達到掌握噴泉原理的目的[4]。

三、實驗引發思考

高中化學是建立在實驗的基礎上展開教學的，教師必須充分結合教材內容涉及實驗，并且針對學生的學習水平和理解能力設計實驗過程。例如：《化學能與熱能》這一課教學時，課前導入環節，教師可采用觀看實驗的形式讓學生觀看滴水點火的實驗，并且給學生一定的時間思考“棉花是如何燃燒起來的？燃燒的要素是什么？”給學生一定時間思考，觀察學生的反應能力和化學知識掌握能力。接下來教師便可插入啟發式問題“化學反應的特點是什么？我們知道物質會變化，能量也會變化，生活中有很多化學反應中能夠看到能量變化，比如同學們常見的煤氣炒菜，或是汽車汽油的燃燒等等都需要能量。”通過問題的不斷深入，將化學材料準備妥善，生石灰、水等，讓學生帶著疑問進行實驗。而在化學實驗中有些實驗會釋放出有毒氣體，氯氣就是非常典型的有毒氣體，那么教師在教學過程中就要考慮到學生的安全性，可采用多媒體演示實驗的形式為學生先行播放這些有毒實驗的視頻，讓學生通過影響了解實驗過程[5]。

結束語：

綜上所述，高中化學教學要充分鍛煉學生的操作能力、理解能力和探索能力。高中化學教學中學生創新能力的提升十分重要，需要引起教師的重視。高中化學實驗教學的創新思維不但能夠幫助學生拓展思維空間，還能提高學生對基礎知識的驗證能力，最終實現提高教學效率的目的。