活動教學在初中生物學教學的實踐研究

袁亞榮

（南昌市新才學校，江西 南昌 330000）

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。新課標也要求結合學生興趣實施教學，活動教學能夠讓學生的情緒和體驗得到滿足，減輕學生學習壓力，在實踐過程中提高學生整體素質。

一、活動教學在初中生物學教學的實踐意義

生物學課程基本理念有三點，分別是：第一，生物學教學需要面向全體學生；第二，生物學教學需要具有探究性；生物學教學需要本著以提升生物學素養為原則的理念。新課程從本質上改變了以往的教學理念，不僅更加強調學生的主體性，也更為重視學生的整體素質發展。這就要求教師必須不斷改變，創新教學方式，增加生物學興趣點，讓學生自主的參與到學習中。而活動教學能夠較大程度提高學生的探索能力，讓學生在活動中觀察問題、解決問題，提高學生的合作與交流能力，充分結合了新課標理念，提高了生物學教學效率。活動教學從提高學生參與度的視角出發，完全兼顧了以學生主體的基本原則，對學生綜合素質的提升具有較強的促進作用。另外，活動教學不但可以激發學生學習積極性，還能充分調動學生的動手能力、實踐能力、創造能力[1]。

二、活動教學在初中生物學教學的實踐策略

（一）利用各種活動資源，提高教學效率

首先，新課標指出，初中生物需要充分利用各種資源，營造良好的教學環境，創新學習方式，使得學生全方面發展。活動教學作為一種新型的教學方式能夠較好的營造生物課堂氛圍，例如在“種植芽苗菜”實踐活動過程中，學生自主的觀察芽苗菜發育特點，教師只需要充當指導角色，幫助學生認識到植物學相關知識，并且指引學生實現理論和實際的全面結合，在活動教學中學生會見識到很多課堂中沒有的事物，在觀察“種植芽苗菜”的過程中學生勢必會發現有小蟲子在芽苗菜上活動，這時候教師就需要讓學生認識到這是非常常見的現象，并且為學生簡單的講述相關知識點，拓展學生知識體系[2]。

其次，初中生物教學過程中需要大量的實驗，以此探究相關原理，很多實驗不能在課堂短短的40分鐘內實現。在這樣的情況下教師便可通過活動教學的形式輔助課堂教學實驗有效進行。例如，在“綠葉在光下制造有機物”這一實驗教學過程中，觀察實驗材料天竺葵在暗處和陽光處的反應，時間周期較長，教師便可通過活動教學的方式，把實驗結果和體會在課堂上進行探討，避免過長的應用課堂教學時間。

最后，活動教學能夠有效促進初中生物學教學的實踐性，例如：學生在做植物的光合作用實驗時，可以增加一項在葉片上制作自己的頭像或者偶像的頭像，成為獨一無二的標簽。在不斷的實踐活動中讓學生懂得分工和合作的重要意義，并且引導學生表發出自己的看法，加以評價和指導，培養學生探索精神和嚴謹的科學態度，讓學生的培育過程中感受到參與的快樂[3]。

（二）以學生為主體，設計活動教學

活動教學的形式多種多樣，教師需要結合初中生的課程目標和學生身心特點進行活動教學設計，選擇貼合教學內容與實踐內容的活動。例如：在生長課程的學習中，需要探索一些植物的生長過程，這時候教師便可指引學生研究水分和空氣以及溫度等元素對植物生長的影響，并且結合學生的興趣點研究不同的植物，學生若學花生的生長過程感興趣，便可以花生為探究對象，若是對小麥的生長過程感興趣便可探究小麥的生長活動。值得注意的是教師需要不斷提醒學生植物需要無機鹽、光合作用、呼吸作用等等，讓學生了解其中原理。活動過程中學生勢必會出現差異性，教師必須根據教學內容將學生思維拉回到教育內容上，提高實踐效果[4]。

（三）整合活動教學與課堂實踐

生物學教學實踐過程中教師不能兼顧到所有學生，這會直接影響學生的學習效果和課堂教學質量。而利用活動教學的形式能夠有效凸顯學生的課堂主體地位，讓學習成績較好的學生擔任組長，幫助教師進行實踐教學，這樣成績差的學生不僅獲得了指導，成績好的學生也獲得了鍛煉，一舉兩得。上文提到，生物實驗課的時間花費較長，在這樣的情況下教師不僅可以直接在活動教學中實現教學進度的開發，還可以利用課堂實驗材料將耗費時間的實驗過程縮短。例如：在“種子的結構”教學過程中，教師可以將準備好的實驗材料直接應用到課堂上展示，讓學生自主的觀察單子葉植物和雙子葉植物種子的結構以及葉脈和根系的特點，而后鼓勵學生課后自主活動探索。并且將一些對生物比較感興趣的學生綜合起來，構成一個體系，實施生物競賽，并且鼓勵其他學生積極參與到競賽中，將自己所學的生物學原理亦或是自己培育的植物等當做自己的作品，發表到這一體系中，在校內進行評選活動，加強學生體驗度，讓學生積極參與到活動中，提高生物學教學實踐的效率[5]。

結束語：

綜上所述，活動教學在初中生物學教學的實踐可以給予學生走進自然的機會，讓學生體會大自然的神奇之處，了解生物這一學科的實踐性和價值，讓學生自主的參與到活動中，提高初中生物學教學效率，為社會培養出實踐性較強的綜合性人才。