淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)

趙遠(yuǎn)芳 邱宗春 王硯娟

（山東省青州市黃樓街道陽(yáng)河小學(xué)，山東 濰坊 262518）

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平設(shè)定合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，將精力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。筆者結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的研讀，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力提升閱讀能力、寫作能力等語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、研讀教材，精心備課

為提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的研讀，在備課階段以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教材認(rèn)真分析的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以理解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。

（一）整體把握教材

在新課程教育改革不斷推行過(guò)程中，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸到不同的主題，每個(gè)單元的主題都是為學(xué)生學(xué)習(xí)精心準(zhǔn)備的[2]。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)整體把握教材，圍繞主題內(nèi)容開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)定合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《難忘的一天》一文時(shí)，教師在導(dǎo)入階段以歌曲《春天的故事》為背景，向?qū)W生介紹有關(guān)鄧小平在課文中故事，并向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于鄧小平同學(xué)們還了解哪些事情。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀課文，通過(guò)課文的朗讀，要求學(xué)生理解在難忘的一天中，鄧小平爺爺對(duì)學(xué)生所說(shuō)的話，通過(guò)對(duì)話將自己的情感與課文中的情感相互融合，以此對(duì)課文中所要表達(dá)的核心思想進(jìn)行深刻的理解。

（二）合理安排課時(shí)

每節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)間有限，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)面對(duì)個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等具有差異性的學(xué)生。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理安排課時(shí)，充分利用課時(shí)內(nèi)的每個(gè)時(shí)間，以此提升課堂教學(xué)效率。

二、關(guān)注課堂，豐富課堂

新課程教育改革要求，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生樹(shù)立為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有助于提升語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)給予課堂充分的關(guān)注，在教學(xué)中采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，既能為學(xué)生營(yíng)造豐富的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）讀的充分

閱讀能力是培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)重要的組成部分，學(xué)生在閱讀中可以加深對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)通過(guò)閱讀可以探究文章深層含義，這樣不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣[3]。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，一般會(huì)采用大聲朗讀、默讀等方式，在每次朗讀中要求學(xué)生掌握精度和略讀的方法，通過(guò)不同類型的閱讀，讓學(xué)生獲得的閱讀感覺(jué)也不相同。在下文中，對(duì)主要兩種閱讀方法進(jìn)行分析。

1.加強(qiáng)朗讀技巧教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，需要通過(guò)不斷的朗讀訓(xùn)練，在朗讀中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在朗讀時(shí)可以積累學(xué)生的寫作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。所以，在朗讀時(shí)要求學(xué)生把每一個(gè)字的讀音發(fā)音準(zhǔn)確，讀懂每一個(gè)句子，并在閱讀時(shí)將情感融入到朗讀中，進(jìn)而在語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)豐富的變化。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，首先向?qū)W生進(jìn)行示范閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。教師在示范閱讀時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，以此將學(xué)生的閱讀情感與教師的閱讀情感產(chǎn)生共鳴。然后，教師向?qū)W生介紹朗讀技巧，讓學(xué)生掌握朗讀技巧后，對(duì)課文進(jìn)行深入的閱讀。最后，教師要求學(xué)生將自己閱讀時(shí)的感悟表達(dá)出來(lái)，既可以拓展學(xué)生閱讀視野，還能豐富學(xué)生的閱讀情感，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。

2.給予充分的朗讀時(shí)間

小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行朗讀能力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)給予充分的朗讀時(shí)間。這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生身心處在發(fā)展時(shí)期，缺乏良好的自制力，若將閱讀訓(xùn)練在課后進(jìn)行，無(wú)法保證學(xué)生閱讀能力的提升。所以，教師應(yīng)利用課堂時(shí)間，在指定的時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分的閱讀，通過(guò)閱讀讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加深理解。

例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》一文時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀懂得課文中表達(dá)出的尊重、愛(ài)護(hù)國(guó)旗情感。為使學(xué)生更加理會(huì)課文內(nèi)容，教師可借助多媒體技術(shù)，通過(guò)課件向?qū)W生展示升國(guó)旗儀式的錄像，讓學(xué)生在思想上對(duì)五星紅旗有深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在每周一次的升國(guó)旗儀式中，在學(xué)生心中產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情懷，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家、愛(ài)護(hù)國(guó)旗的深切情感。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在充分朗讀中體會(huì)課文表達(dá)出的核心思想，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）寫的及時(shí)

在新課程教育改革背景下，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)重要的組成部分。所以，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，將自己的情感以寫作的方式表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要求學(xué)生在完成閱讀后，及時(shí)進(jìn)行寫作，以便學(xué)生可以進(jìn)行寫作練習(xí)，提升寫作能力。

三、反思小結(jié)，提高能力

（一）找出亮點(diǎn)

教師在完成課堂教學(xué)后，應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。將自己認(rèn)為有助于提升課堂教學(xué)效率的地方記錄下來(lái)，以便在后續(xù)的教學(xué)中，可以繼續(xù)使用。這樣既能使教師形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，還能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。

（二）深思失誤

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法、制定的教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，將產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行充分的分析，以此找到解決問(wèn)題的方法，以便在教學(xué)時(shí)可以避免類似問(wèn)題的出現(xiàn)，使教師提升教學(xué)能力的同時(shí)，極大的提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在新課程教育改革背景下，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，需要教師實(shí)施有效的教學(xué)策略，并重視學(xué)生的朗讀能力以及寫作能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)深挖教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)工作，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)為增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。