優化小學語文作業，提高小學語文質量

鄭松

（南昌縣斗柏路小學，江西 南昌 330200）

在傳統教學當中，教師布置作業的時候，模式比較單一，重復的訓練會讓學生在完成作業的過程當中產生疲憊感，并且疲于應付。因此，教師在布置作業的時候，應該對作業進行一定的優化，以學生的學習實情和能力為基準去進行作業的布置，但是現階段，教師在布置作業的過程當中仍舊存在一定的問題。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）應試教育影響師生觀念

由于受到應試教育的影響，在教學過程當中，教師過于重視學生能力的提升，在教學中習慣使用“題海戰術”，利用單一作業來強化學生的能力，長期使用這種布置作業的方法，學生在完成作業的時候容易產生學習疲勞，逐漸的產生應付心理，作業的完成度不高，并且缺乏思考的過程。這樣一來，教師布置的作業并不能起到它本身應該發揮的效果，這種教學方法下，學生會逐漸喪失學習的興趣，產生畏難、厭學的心理，不利于學生的成長和進步。

（二）學生學習中缺乏主觀思維

在小學學習階段，學生的學習過于依賴教師主導的課堂模式，在這種教學模式下，學生難以形成獨立自主的思維模式，過分依賴教師的引導去理解知識，會讓學生逐漸喪失分析問題和探索知識的欲望，缺乏個人思維的摻雜，對于教師的教導逆來順受，被動認知難以讓學生成長。而且，還經常有家長反映，學生在課后完成作業的過程當中，經常參照參考答案，缺少獨立解決問題的能力，如果不依靠參考答案的指導，錯題率比較高，這都是學生長期以來依靠教師引導解決問題所導致的，這會阻礙學生的發展和能力的進步。

（三）教師與學生之間缺乏溝通

傳統教學當中，教師在布置作業的過程當中，極少參照學生的意見，大多數教師的作業布置只是根據當天講授的課堂內容去開展，這就導致了教師的課后作業布置取法有效性。歸根結底，是因為師生之間缺乏交流，教師無法從教學過程當中獲取有效的教學反饋，不明晰學生學習中出現的問題，導致教師布置作業的時候，難以有效的切入學生的問題點，從而導致了學生無法從課后作業的解決過程當中提升能力，并且會在“題海戰術”中累積學習疲憊感，漸漸的失去學習興趣，不進反退。

二、如何優化小學語文作業，提高小學語文質量

（一）開放式作業布置，提升學生解答興趣

傳統教學當中，教師在布置作業的過程當中，模式比較單一，重復的訓練會讓學生產生解題疲勞。因此，教師應當適當調整作業的布置形式，給予學生一定的發揮空間。教師可以在布置作業的時候，提出一些開放性的問題，傳統教學當中布置的作業，答案比較單一，學生在完成過程當中缺少創造性，學習潛能和創新思維很難得到激發，教師可以在布置作業的時候給予作業一定的開放性，讓學生能夠在完成作業的過程當中充分發揮自身的思維能力，用現有的知識去進行創新，這樣不僅可以將課后作業趣味化，學生在解題過程當中也有更多的主觀思維，靈感和潛能能夠得到有效的激發[1]。

例如在學習《賣火柴的小女孩》這一課當中，教師可以在布置寫作任務，寫作的題目可以是“續寫賣火柴的小女孩”一文，這樣的課后作業，可以讓學生在完成的時候有一定的發揮空間，學生可以在完成作業的過程當中，發揮自身的學習潛能和創新思維。這樣的作業布置，學生聽到題目后，也有一定的解答興趣，能夠更好的發揮自身的主觀能動性。

（二）作業布置分層，降低學生難度

分層教學是一種新型的教學模式，教師可以根據學生的能力對學生進行有計劃的分層，針對學生的能力為學生符合其學習實情的學習方案，讓學生的能力在分層教學當中循序漸進的提升，分層教學可以為學生的學習降低難度，學生在力所能及的范圍內能夠更加快速高效的接受知識，能夠有更多的時間去思考教師所教學內容的深層次含義，通過這種教學方法，學生能力能夠循序漸進的穩步提升，梯次化的強化能力，有效的提升教學有效性，讓學生保持持續的進步和發展。

教師在教學過程當中，可以依據學生的能力將學生分為ABC三類，A類學生為能力較好，學習成績初中的；B累學生為成績中游，比較穩定的；C類學生為成績較差，難以進步的。在具體實施課后作業分層的過程中，教師對A類學生可以以能力拓展為主，讓學生去深度研究知識的多方面應用，B類學生可以讓其突破原有的瓶頸，設計一些能力提升問題，而C類學生則是要讓其夯實基礎，扎扎實實一步一個腳印的提升能力，這種分層教學的方法，能夠讓學生都在自己的學習周期中，最終獲得成功，并且自信心得到提升，循序漸進的體會到學習的樂趣，促進學生的發展和進步[2]。

（三）開展課外實踐，提升學生能力

語文教材當中很多內容，都適合教師去布置課外實踐作業，教師在進行課后作業的時候不必太過拘泥于形式，讓學生去進行一定的調研，或者的戶外調查也是開展教學的一種方法。比如學習《花兒為什么這樣紅》這篇科學小品的時候，教師可以讓學生在戶外采集一些花的標本，并且在網上查閱資料對這些標本進行講解，之后在課堂上進行成果展示，這樣學生的能力能夠在此過程中得到提升，手腦并用的過程可以大大強化學生的學習能力，促進學生綜合素質的提升和進步。

結束語：

綜上所述，通過優化小學語文作業提升小學語文質量是小學教學發展進步的關鍵所在，教師應當創新課后作業的布置模式，給予學生新鮮感和發揮空間，讓學生在完成作業的過程中體會到樂趣，激發學生的學習熱情，從而促進學生能力成長，推動小學語文教學的發展和進步。