淺談學科素養導向下的小學英語教學

馬琳

（烏魯木齊市第四十二小學，新疆 烏魯木齊 830000）

小學英語學科素養主要包含學生的語言能力、思維品質、文化品格、以及學習能力。語言能力是指學生對于英語的口語表達能力，以及書面寫作能力，綜合考量了學生對于知識的應用能力。思維品質指的是，學生在學習當中獨立鑒別知識的能力，以及對學習方法的思考和應用以及學生的學習潛能和創新思維。文化品格指的是，學生在學習當中，對于外來文化和中國文化的鑒賞力，比較異同，吸取精華，尊重文化差異。學習能力指的是學生獨立學習的能力，以及在學習當中自身獨立思維的延展性，以及個性化發展的程度。在學科素養導向下的英語教學，教師應當圍繞這些方面開展教學計劃。

一、現階段小學英語教學存在的問題

（一）應試教育影響師生理念

在長期的應試教育大環境下，師生知識交互的過程中，意識和思想都被分數左右，過于注重分數的提升，忽略了學生自身素質的成長和發展，以及能力的提升。在教學過程當中過于重視解題技巧的提升和知識點的掌握，所導致的結果就是，學生的學習能力難以提升，缺乏獨立自主的學習能力，整個過程過分依賴教師的指導，容易被外部環境左右，且知識的掌握度不扎實，對于知識的應用程度也不夠靈活，學生往往會成為高分低能的“學習機器”，不能從學習當中體會到快樂，也無法完成能力的強化和綜合素質的提升[1]。

（二）學生主體地位被忽視

近年來新課程改革當中不斷強調，教師應當尊重學生在教學當中的主體地位，轉主導課堂為引導課堂來契合“以人為本”的教學理念。主要原因是因為，在傳統的小學英語課堂教學當中，教師在教學當中大包大攬，過于強調自身在教學當中的主體地位，教學過程全部參照教師的教學計劃，在這其中忽略了學生對于知識的掌握度和理解度，導致學生在學習當中，學習體驗差，課堂集中度低，常常會因為一堂課的知識疏漏導致一階段的知識徹底陷入癱瘓，并且在學習當中的問題因為缺少發言權不能得到及時的解決，從而徹底喪失學習的主動權，逐漸的產生厭學情緒，而教師因為缺少教學反饋無法對這一情況及時做出教學策略的改變，阻礙了學生的發展和教學效果的提升[2]。

二、科學素養導向下的小學英語教學策略

（一）做好基礎知識教學，提升學生語言能力

在學科素養導向下的小學英語教學，教師應當注重學生基礎能力的培養，小學階段是學生接觸英語的初期，教師應當為學生打下堅實的基礎，單詞語法方面的教學，教師應當力求扎實，讓學生打下堅實的學習基礎，這樣能夠幫助學生在今后的學習當中面對更為復雜的學習。幫助學生打下堅實的基礎能夠讓學生的閱讀能力得到提升，在寫作的時候也不會陷入無詞可寫的窘境，扎實的基礎知識儲備也能促進學生自主學習能力的提升，幫助學生在獨立學習當中構建更為完善的獨立學習思維。學生的語言能力和英語語感，是學生學習英語的基礎，所以教師對于學生基礎知識的教學，很大程度上決定了學生的個人發展空間。因此，教師在教學過程當中，應當對學生的基礎知識教學提高重視，促進學生學習能力的提升和個人素質的發展。

（二）教會學生學習方法，提升學生學習思維

學生在小學英語學習階段，是學生接觸英語學習的初期，由于自身學習能力的不足，在學習當中的認知能力不足，對于知識的學習具有一定的局限性。所以，教師應當在教學過程當中，教會學生正確的學習方法，能夠有效的提升學生的學習效率，這樣能夠幫助學生在有限的課堂時間內，獲取最多的知識，提升學生的獨立思維能力，幫助學生強化知識內化和外部拓展的過程。

例如在學習英語單詞的過程當中，教師就可以教學生利用拆解單詞的方法去記憶單詞，這樣可以大大降低復雜單詞的記憶難度。比如“business”這個單詞，教師可以將單詞分解為“bus”+“in”+“ess”把單詞理解為，公交內有一只蛇和兩只鵝在談生意，“ess”可以理解為一只蛇和兩只鵝，這樣的趣味教學法，可以吸引學生的學習注意力，也可以教會學生正確的學習方法，有助于學生快速的提升個人的學習能力和學習效率，建立完整的知識學習框架，深化學習過程，提升課堂教學有效性。

（三）延伸課堂教學內容，培養學生文化品格

英語教學當中，很多的課堂教學內容當中，蘊含著國外的文化，教師在教學當中，可以進行一定的教學拓展，塑造學生完整的文化品格。讓學生在學習當中對中外文化進行比較，吸取精華，尊重文化的差異性。激發學生的學習潛能和創新思維，促進學生個性化發展[3]。

例如在學習《Christmas》這一課當中，教師可以在課前整合教學資源，豐富課堂教學內容，在課堂當中利用多媒體進行教學。教師可以在課堂當中把西方的圣誕節和中國的春節來進行比較，這樣的教學方法可以幫助學生開拓視野，吸取不同文化的精髓，豐富學生自身的文化建設，對于提升學生綜合素質和學習能力有著巨大的推動作用。

結束語：

縱觀全文，在科學素養導向下的小學英語教學，可以有效的深化課堂教學過程，豐富教師的課堂教學模式，幫助教師達到預期的課堂教學效果。教師應當在教學當中做好學生基礎知識的教學，提升學生的語言能力，教會學生學習方法，提升學生的學習能力，引導學生構建良好的學習思維，并且在教學當中對教學內容進行一定的延伸，塑造學生更為完善的文化品格，從而促進學生學習能力的提升和綜合素質的發展。