積極拓展思維，提高初中生作文能力

何文

（四川仁和思源實驗學校，四川 攀枝花 617061）

自古以來，我國就有“文如其人”的說法，可見寫作能力的高低是一個人綜合能力高低的集中體現。在我國現階段各級各類考試中，語文學科作文分所占比重都是最高的，達到總分值的40%甚至更高。然而，面對這一語文學科綜合能力測試的“大頭”，許多學生都十分頭疼，因為他們在寫作方面都會遇到各種各樣的問題。而老師面對學生的困境，也覺得手足無措，黔驢技窮。作文教學的出路在哪里？本人認為，可以從改變作文教學的現狀著手，積極拓展思維，可以解決一系列在作文方面所遇到的難題。

一、初中語文作文教與學的現狀分析

（一）對學生作文學習的現狀分析

1.學生寫作被動

對于寫作課，許多學生非常排斥。因為一堂課40-45分鐘的時間全部要來寫自己的事情，或者是寫一些文字，這是對于學生耐性的一種考驗。而且對于剛接觸寫作的學生來說，限時作文是一個難題。許多學生在課堂上沒有辦法完成老師規定的作文。而且許多學生只是為了寫作而寫作，而且課堂對于他們來說是枯燥無味的。他們只是被動地完成老師給的任務，在課后也不會進行寫作的練習，也不會思考老師對于自己作文的評語，更不會進行重寫等方式進行自己作文的提高，只會在老師批閱的地方進行簡單地修改。

2.學生寫作困難

很多學生一碰到寫作文就會覺得困難，不會寫。有的一看題目就知道應該怎么辦；有的材料的選擇完全沒有創新，不是媽媽把肉都留給我，就是爸爸送我看病等；有的學生總會出現“跑題”，通常一篇文章寫著寫著就脫離了原來的主題，如說從要寫母親對自己的教育，后來就變成自己如何對母親進行反抗，還有對母親的不滿。而許多學生在寫作文時，都會借鑒其他的作文，甚至是直接進行抄襲。這些都是學生普遍出現的問題。

（二）對教師作文教學的分析

1.教學積極性不高

新課程標準對于在語文寫作上的要求，是希望學生可以敘寫真實的故事，抒發自己內心深處真正想要表達的情感。但是現在部分老師對于寫作課的重視度不夠，只是按照在走程序，根本對學生沒有很負責的態度。沒有積極性，就自然沒有寫作水平的提高。

2.教學方式老舊

傳統的寫作方式就僅僅是將一次寫作分為兩次課進行，第一次課，主要是訓練學生的限時寫作，讓學生可以在規定的時間內進行寫作。之后將學生的課堂完成的作文進行批改，以及評語。在第二次課上，對于同學在寫作中出現的錯誤進行歸納以及總結，對于同學在寫作中的錯誤進行講解，以及挑出幾個典型的作文進行朗讀，讓學生體會到問題出現在哪里，提醒以后不再犯類似的錯誤。而在提高學生的寫作問題上，也只是會采用寫讀書筆記等強硬的辦法來進行學生閱讀量的積累。

二、思維擴展對于寫作教學的重要性

語言和思維這兩者是具有關聯性的，語言是人將大腦中的思維模式進行展示的過程，而且語言屬于外在的東西，也要依賴思維的建立，這二者是不能進行分割的，是一個整體。同時，寫作又獨立于語言的表達，它讓語言更加縝密優美，這就是在語言標準中的最高等級 。多項研究與理論同時都表明，寫作與思維是關系密切的。我國的義務教育同時也對其進行了相應的規定。在這之中對“聯想”、“想象”等進行了詳盡的描述和規定，點明了思維的擴展對學生寫作的重要意義。所以無論是從實際意義還是從國家教育部門的大方向，都可見得思維對學生語文寫作和個人素質的提升與發展都有著不可磨滅的作用。

三、對于初中語文作文教學拓展思維的建議

隨著信息化的來臨，教學用具中常常會用到一些信息方面的技術，在老師進行講課的時候，可以利用這些先進的技術來進行授課，讓自己的語言不只是書本語言，讓學生不會覺得課堂毫無吸引力，讓學生更積極地進行寫作練習。教師在講課時，可以對自己的課堂時間進行科學合理的分配，同時應當制定合適的教學目標，用音樂、圖片、視頻等多媒體元素，讓學生更易接受老師傳授的寫作素材。這不僅在于多媒體元素的多元化表現形式，將素材視覺化、形象化更有助于學生加深對素材積累過程中的記憶。比如，學習《凡爾賽宮》這一文，在教學中，老師完全可以插入莫扎特的《第四十交響曲》，讓同學伴隨著音樂旋律感受到凡爾賽宮恢宏的氣勢，仿佛置身于壯麗的凡爾賽宮。這便使同學們置身于一種情境和氛圍里，從而有助于學生對情境作文的掌控，這同時訓練了學生記敘、描寫和表達的能力。

又如，在作文“學習細節描寫”中，我有一個片段教學是這樣的：

通過多媒體展示《背影》中父親爬月臺買橘子、《我的叔叔于勒》中父母暴怒、《一面》中魯迅的外貌等課文片段，讓學生明白動作、語言、心理、神態、外貌描寫等都屬于細節描寫。

接著，以“他笑了”為例進行拓展思維訓練，引導學生聯想和想象，進行擴寫。先提醒學生試著添加語言描寫，加上一句話，就有學生一個學生說“他笑了，說 ‘你干的不錯!’”，我肯定學生的想法然后繼續提示“可否添加動作？”，又有學生說“他笑了，摸摸我的腦袋，和藹的對我說說‘你干的不錯!’”，氣氛活躍起來了，我又因勢利導，引導學生不斷添加外貌描寫、心理描寫描寫、場面描寫……隨著我的不斷引導，學生的思維不斷拓展，氣氛也越開越活躍，許多學生下課后仍意猶未盡，過后交上了一份份優秀的作文。雖然這只是一次小小的嘗試，卻讓我嘗到了甜頭，更讓我的學生不再畏懼作文。

隨著新課標的實施，語文教材越來越多元化，允許學生不同思維的展現，這是學生進行創新寫作的黃金時代。所以在今后的教學模式中更應立足于學生，從學生更易接受的角度出發，將思維擴展列為寫作能力培養的重中之重，從而達到振興語文寫作的目的。