談談小學數學的合作學習課堂如何構建

張蒙蒙

（江西省九江市永修縣外國語學校，江西 九江 330300）

小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生思維能力，培養創新能力，實踐能力和提高學習數學的興趣，養成良好學習習慣的重大責任。但由于受傳統教育模式的來縛，數學課堂教學普遍存在忽視學生主體地位的現象，從而造成了學生學習興趣不高，學習負擔過重，探索精神與創新精神的缺乏，極大妨礙了全體學生整體素質的提高，傳統的課堂教學模式受到質疑。同時，在科技日益發展的今天，我們要可以看到，任何大的科學研究和實驗，任何大的工程建設，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作。合作精神和能力的培養正在日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學生生動發展，有利學生創新精神，實踐能力和合作品質培養的教學路子，成為新時期教育工作者不得不面對的新的課題。

一、準確定位師生的角色是合作學習的前提

合作學習是伴隨著教育教學改革及發展而產生的教學方法之一，在運用合作學習方法之前，應先對師生的角色及關系進行再定位，在正確處理師生關系的基礎上，方能進行學生之間的合作學習。首先，應明確學生在教學當中的主體性地位。對于小學數學教學而言，需要學生的自主性探究，強調學生的主觀能動性，應扭轉傳統教學中以教師為主導的教學弊端，通過培養學生的興趣，鍛煉學生的自學能力等方法，逐漸將數學學習交還給學生。其次，學生是學習的主體，而教師是學生的助力，在教學當中發揮著引導、提示、輔助、敦促、管理等方面的作用，仍舊是教學當中的重要因素，而且作為在本學科當中的帶頭人而存在，應在嚴格要求自己的基礎上，承擔起教育、培養學生的責任。最后，教師與學生之間的關系是相互合作的，教師能夠利用自身對數學學習內容的熟悉與了解，根據學生的學習情況，結合教材進行日常教學的設計安排，而學生能夠在教學當中積極配合教師，主動說出自身的想法，顯示出或指出教學當中存在的問題，共同完成預期的數學學習任務。教師應平等的看待每一位學生，在尊重、關愛、包容學生的基礎上進行教學，學生能夠獲得更好的學習體驗，保持心態的積極與平衡，保持師生質之間的良好關系，為合作學習奠定基礎。具體而言，教師在教學開始之前，應當進行教材的研讀，探索不同類型教學方法的有效性，準備教學所需的資料及工具。在課堂當中，應當做好觀察及記錄工作，對每一位學生的課堂表現進行記錄，根據學生在學習當中的狀態，配合小組討論、課堂提問等合作學習效果，判斷學生是否存在疑問，根據課堂氛圍、課程進度等進行教學內容及教學時間的靈活安排。在教學結束之后，對教學情況進行反思及總結，為學生安排鞏固任務，對學生的學習情況進行評價。而學生在教學開始之前，需要做好提前的預習及準備工作，在課堂中積極參與、踴躍回答問題，在獨立思考的基礎上，與同學及教師進行研究及探討，在課程結束之后，獨立完成作業，復習當天所學的知識。

二、合理設置合作小組

在教學工作中，教師應該根據學生的實際情況，對學生進行合理的分組。小組成員的選擇與組合對于小組合作學習效果非常重要。在一個學習小組中，每個成員不一定是最優秀的，但一定要是配合度最強的。所以，教師在給學生分組時要多下功夫，綜合考慮每個學生的特點，力求最后的小組配合力較強。在整體分配中，還要保證各小組實力的平衡，以便充分實現小組之間的合作競爭。讓成績好的學生幫助成績差的學生，有助于提高整個班級的水平。在分組時，一般讓4-6個人為一個小組，可以考慮讓組員輪流做組長，鍛煉每個人的領導能力。小組分好后，要明確每個組員的職責與角色，使大家分工明確，更加高效的完成學習任務。在進行小組合作教學時，應該給予每個成員發言的機會。此外，教師應該明確各組的學習任務，可以通過小組加分的方式提升學生小組完成學習任務的積極性。最后，教師可以鼓勵學生制定小組規則，讓小組成員有秩序的回答問題。在教學的過程中，教師要引導學生和團隊分工合作共同完成學習任務，充分發揮個體和集體的力量。

三、精心設計好討論的問題

學生是學習的主體，大膽地把學問問題放給學生討論，引導學生在討論中尋求最優解法，可以收到事半功倍的效果。但是，由于受到心理品質的影響和思維發展水平的制約，學生的思維可能會拘泥于一條思路或一個模式，難于拓展出去，從而影響討論的效果。因此，問題的設計要符合以下要求：一要緊扣本節課學習的重點、難點和訓練目標，有利于教學目標的達成，避免盲目性。二是能正確引導學生學習，有一定討論的價值，符合學生學習實際，問題的難易程度要適中，便于學生學習，三是避免隨意性，要精選問題，題目不宣太多，充分考慮時間的多少，避免流于形式。四要留有“余地”、要預見到學生在討論中可能出現的問題，使整個教學處于有效控制范圍之內。

四、教師指導并協助小組完成任務

學習開始階段，教師分配學習任務，提出要求，讓學生明白這節課要完成什么任務，側重什么方面，最終要實現什么目標。進行小組合作時，要給小組充分時間準備，討論課題內容，小組成員間進行不同的分工。同時，教師在教學中應該對教學內容和解題思路進行簡略的分析思考，對學生存在的問題進行針對性的指導，幫助學生找到正確的解題思路。教師不能脫離學習小組，要親身參與到每個小組中，聽取每個組員的想法，提出建議。

小組合作學習的教學模式有助于學生養成數學學習的好習慣，提高學生的課堂積極性。以小組為單位進行合作學習，對于教師分配的學習任務進行小組內部討論學習，得出學習結果，能夠有效地鍛煉學生自主學習能力，活躍課堂氣氛，提高小學數學的教學質量。