如何提高小學作文的教學

沙吾買·哈依沙

（三臺鎮中心學校，新疆 昌吉州 831704）

一、提升學生寫作能力的輔助措施研究

作為一名語文教師，我們應該非常清楚明白，學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，僅僅依靠兩周一次的寫作訓練課遠遠無法達到目標，因此我們必須在平時利用一切機會進行寫作指導，并幫助學生做好課內與課外的積累。唯有將這些方面結合起來，那么長此以往，才會產生明顯效果。正因如此，所以我在研究中還加入了一些輔助措施：

（一）重視閱讀課與寫作課的融合

1.從閱讀中習得方法，進行仿寫訓練。

模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

2.從閱讀中挖掘素材，豐富訓練

作文教學是富有實踐性的，不進行長期有效的訓練無法有所收獲。每天寫日記學生必然感到缺少寫作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓練。我們可以從課文中挖掘出略點、隱點、續點和觸點進行擴展、補充、接編和改寫。

3.從閱讀中抓住契機，多寫隨感

教材有許多課文，密切聯系學生的生活、學習、思想實際，學生在閱讀過程中肯定會與之產生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花。這是相當有價值的契機，指導學生寫一些隨感，這樣既有效地提高學生的寫作水平，而且也自然而然地提高了學生的思想認識水平。

（二）加強課外閱讀，指導學生做好積累。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生輝。我向學生推薦《語文報》、《讀者》、《故事會》等雜志，并利用拓展課等時間指導學生進行閱讀，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材。當然利用這些報刊雜志進行字、詞、句的積累也是必不可少的。

（三）開展每課一講（每節課課前三分鐘演講）的活動。

六年級可以復述課文。在語文教材中，有不少是以記敘為主的文章，在教學中，對于那些故事性較強的篇目，學生看過之后，讓他們把主要內容作個復述，這樣不但促進了學生對課文內容的把握，而且有效地訓練了學生的口頭表達能力。試想，要是把這種訓練堅持下去，那么當學生要把自己生活中的見聞寫出來的時候，就不愁寫不清楚、寫不具體、寫不生動了。

七年級可以進行一事一議的既定話題演講，八年級可以進行一事一議自由選題或應變話題演講。這樣的訓練可以拓寬學生知識視野，提高學生思維理解能力和表達能力，促進學生全面發展。

二、初步成效

（一）有效提高學生寫作能力

1.激發了學生的寫作興趣。經過一學年的研究，我發現階段目標的訓練方法，從一定程度上降低了寫作的要求，讓學生覺得達到這一目標并不是一件十分困難的事，并非像過去那樣似乎怎么寫也達不到老師的要求，因而開始對于寫好作文有了信心和興趣。

2.促進了學生良好的閱讀與積累的習慣的養成。在實踐研究過程中，教師開始重視學生閱讀面的拓展和字、詞、句的積累，每周利用課余時間指導學生進行課外閱讀，和要求學生做好每周一次的積累作業。一學年下來，對學生養成良好的語文學習的習慣起到了推進作用。

3.促進了學生口頭表達與書面表達能力的提高。系統的分階段訓練和課前三分鐘的表達訓練，使得我校大部分學生的表達能力在原有基礎上都得到了一定程度地提升。本學年我校學生在“愛滿天下”杯全國中小學生創意作文大賽和其他各類作文競賽中，有多名學生獲等第獎。

（二）促進教師專業水平的提高

1.促進了教師專業知識的提高。為了此項課題的研究，我對小學階段的作文要求進行了一一梳理，同時針對我校各年級的學生作文中存在的問題和語文中的教師進行了交流，并在此基礎上制訂了四個年級共八個學期的寫作階段目標，這項工作促進了自身專業知識的提高。

2.促進了教師科研能力的提高。為了順利達成階段目標，我在研究過程中采取了各種不同的研究方法，半學期后即根據實際情況進行階段目標達成度的自我評價并及時調整我們的研究方法，整個研究過程提高了我的思想意識，同時也切切實實地讓我在實踐中得到了鍛煉，提高了我的科研能力。

（三）教師應注重對作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

三、問題與建議

（一）作文是一種綜合能力，它包括一個人的語文能力、思想修養、生活體驗、知識積累、文化素養和寫作習慣等等。如果我們只重視某一方面的培養是無法真正提高學生的寫作能力的。

（二）我的這一項研究也只是一種嘗試，在許多方面仍有缺憾，比如階段目標怎樣更合理的制定；指導、講評的措施和形式怎樣更多樣化；怎樣更好的引導學生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進行思考，從而形成一種能力和習慣等方面仍值得我進一步的研究與思考。

四、結束語

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。而且在小學作文教學中，教師要善于引導學生回歸生活，讓同學們在生活實踐中發現，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆。引導學生充分運用多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察到的現象進行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而真正做到“我手寫我口”，不再為作文寫作而發愁。