高中語文閱讀教學的困境與改進對策

楊慧

（江蘇省淮陰中學教育集團漣水鄭梁梅濱河高級中學，江蘇 淮陰 223400）

在語文閱讀教學中，教學內容都是以文字為媒介，向閱讀者傳達其特定的情感。為了構建一個高效的高中語文閱讀課堂，教師應該要認識到具有實用價值的閱讀技法在閱讀教學中的重要性，也要認識到新課程改革下要求的新型教學方式在課堂教學中融合發展的必要性。而比較閱讀教學法在當前的高中語文教學中頗受關注，高中語文教師如何在當前的閱讀教學中將比較閱讀法整合運用，是非常重要的研究課題。

一、加強對學生閱讀興趣的培養

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。通常情況下，學生們對于感興趣的事情，必然會全情投入，積極主動的去克服一切困難。因此，老師如果想要切實的提升高中語文閱讀教學的效率，就要不斷的加強對學生閱讀興趣的培養。學生們如果能夠具備濃厚的閱讀興趣，必然會保持良好的學習狀態，從而促進高中語文閱讀教學的順利開展。首先，老師要結合實際的教學需求來創新教學的模式和方法，推動教學方法的多元化發展，以此來為學生們營造出良好的教學氛圍。例如老師在講解人教版高一語文上冊《鴻門宴》這篇課文的時候，就可以應用情境教學法，通過多媒體教學手段來為學生們播放關于《鴻門宴》的影視視頻片段，以此來有效的吸引學生們的注意力，使其能夠積極主動的參與到閱讀教學的過程中，逐步的形成良好的閱讀興趣。另外，老師還可以為學生們介紹一些關于楚漢爭霸的小故事，以此來有效的調動起學生們對于文章的閱讀興趣，進而更好的理解課文內容。其次，老師在開展高中語文閱讀教學的過程中，還要充分的發揮出學生們的主體作用，不斷的提升閱讀教學的互動性。

二、選讀拓展，從量變突破閱讀瓶頸

考慮到高中學習時間緊，任務重，充分利用現有選讀教材無疑是一條捷徑。一是利用好《語文讀本》。建議學生在周末閱讀，然后做摘抄、寫隨筆，教師在課堂上將優秀作業集中展示。二是閱讀《詩經》《楚辭》等古典名著，用《古漢語常用字字典》作為輔助，仔細研讀。三是充分發揮我?！叭宋乃仞B訓練基地”的優勢，開設《＜史記＞鑒賞》《＜詩經＞鑒賞》等選修課，進一步提升我國古典文化對學生產生的影響?！爸洳豢啥鵀橹斌w現了孔子積極的入世精神；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”傳遞出孟子對道德的強烈關注；“行到水窮處，坐看云起時”流露出王維的淡泊和諧……在民族和國家的歷史長河中，這些精神一直流傳至今，載體就是這些經久不衰的文學作品。以這些作品為藍本開展閱讀實踐，可以從“知情意”角度突破閱讀瓶頸。

三、生本理念下對自主學習的培養

在生本理念下，要注重對學生自主學習的培養。對于語文學科教學而言，對學生自主學習能力的培養是至關重要的。教師應結合實際情況，為學生創造更多的自主學習機會，讓學生自主學習的意識和能力得到提升。在高中語文閱讀教學中，可以通過課前預習的環節，鍛煉和培養學生的自主學習能力。例如，在《記念劉和珍君》的學習中，教師對課前預習任務認真布置，讓學生在課前自己閱讀文本，查詢資料完成預習。對預習中發現的問題，可先自行思考或與同學交流，解決不了的問題記錄下來，在課堂上向老師提問。教師總結問題后，統一進行講解，解答學生的疑惑。通過這種方式，培養學生自主學習能力，讓學生能通過自主學習得到收獲。

四、散文閱讀教學加強朗讀指導

那么，怎樣進行朗讀指導呢？筆者認為需要抓住兩個方面，第一是在引導學生把握全文中心思想的基礎上，根據作者的情感發展脈絡來確定文章各自段落的朗讀基調，并以此確定全文的朗讀輕重層次，這是在明確作者情感以及把握文章中心思想的基礎上，這樣，把作者的情感基調通過朗讀淋淋盡致地表現出來。其次，要指導學生善于捕捉文中語句中表現力極強的字詞，從字詞所傳達出來的感情來體會該用怎樣的語調來朗讀。

五、基于相同主題的比較閱讀法

在高中語文教材中，有不少文章具有相同的主題。在實際閱讀過程中，若是教師能夠將兩者整合起來，對其進行比較閱讀，則可幫助學生更好地理解文本內容，提高學生的閱讀能力。同時，在相同主題的閱讀教學中，學生也適當地拓寬了自身的視野。因此，教師要注重對相同主題的文章進行有效的整合，展開比較閱讀。比如在高中語文《故都的秋》一文的教學中，教師就可以引入與之相同主題的《想北平》這篇文章。兩篇文章的作者都采用了相同的主題來展開論述，都體現了“想念”的這個主題。只是在同一主題下，兩篇文章卻存在較大的差異。而學生理解這一差異的同時，就能夠掌握好課文內容的學習。在《故都的秋》一文中，郁達夫主要描述了自己對古都（北平）的秋天景況的想念，而且他是站在外鄉人的角度來對古都之秋進行品味?！拔业牟贿h千里……也不過想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味”這些句子就體現了這一點，他在描寫故都之秋的時候，選擇了可以觸動人們對秋天的情感的景象，比如“槐樹”“秋蟬”“秋雨”等，而且還特別強調了一些比較特殊的景色，如陶然亭的“蘆花”、釣魚臺的“柳影”以及西山的“蟲唱”等。而且郁達夫在描寫“北國”之時，將其與“南國”相提并論。

結語

綜上所述，在語文教學中，教師不能夠僅憑學生個人成績來判斷其語文水平的高低，也不能流于形式，使學生淪為應試教育的犧牲品。良好閱讀習慣的形成，有助于學生把握人生發展規劃，教師應當以身作則，切實培養學生的閱讀情感，使他們得到思想上的啟迪，提高他們的審美興趣及能力。