談如何有效提升初中數學教學的效果

章羅劍

（江西省上饒市鉛山縣葛仙山鄉楊林中學，江西 上饒 334500）

社會經濟在高速發展，基礎教育教學改革也在不斷完善更新，我國的基礎教育教學正處于由傳統教育向現代教育過渡階段。學校的教學改革實施過程中，如何提高課堂教學效率成為廣大教師所要面對的主要難題，這就需要廣大教師不斷創新完善教學方法，逐步提高初中數學課堂教學效率。

一、精心設計導入環節，激發學生學習興趣

課堂導入作為一節課的開端，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上關乎著學生學習興趣的高低，影響著課堂教學質量的優劣。因此，作為初中數學教師，我們一定要在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，根據教學的具體內容和學生的學習特點來對導入環節進行精心設計，以此來啟發學生的學習思維，激發學生的學習興趣，進而為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎。

以“平方差公式”這部分內容的教學為例，在導入環節，我對學生說道：“從前，有一個地主把一塊邊長為a米的正方形土地租給了一個農夫種植。這天，他對農夫說：‘我把你這塊地一邊減少4米，另一邊增加4米，租金不變，繼續租給你，你覺得如何？’農夫一聽，覺得自己好像沒有吃虧，便答應了。等他回到家之后，把這事和大伙兒一說，妻子馬上就說他吃虧了。過了一會，農夫意識到自己確實是上了地主的當了。這是為什么呢？”這一饒富趣味性的問題一經提出便引發了學生的熱烈討論，很多學生都發表了自己的看法。如此，通過對導入環節進行精心設計，不僅啟發了學生的學習思維，而且還激發了學生的學習興趣，進而為接下來教學內容的講授奠定了一個堅實的基礎。

二、巧設趣味性問題，引導學生自主學習

部分學生因為數學知識乏味無趣對數學的學習失去興趣，所以教師要在設計問題上進行鉆研，要將無趣變成有趣，吸引學生主動思考。數學知識在日常生活中應用廣泛，教師可以引導學生對于一些數學知識結合日常生活來提出問題并且解決問題。例如在教授一元一次方程時，教師可以合理設計與學生生活相關的問題。如媽媽去市場買菜，如果支付售貨員10元錢，那媽媽就多花了4元，如果支付8元錢就少了兩元，讓學生們根據上面的描述設計幾個問題，并要求用方程求解。再比如：學從分數到分式這節內容時，教師可以設計以下問題：1.星期天爸爸帶小明去動物園，從家到動物園的距離是50 km，爸爸以每小時80 km的速度行駛，多長時間能到達？2.小明到動物園門口，看到成人票30元/張，學生票20元/張，爸爸要花多少錢購買他和小明的門票？平均每個人需要多少錢？學生通過自主思考，小組研究，可以提出很多問題，并且自己能夠求出答案。在數學課堂設計趣味性問題，提高了學生的學習興趣，使他們自主學習，認真思考，牢固地掌握了知識點，也使課堂效率得到一定的提升。

三、開展小組合作學習，實現師生良好互動

新課程標準指出，有效的教學活動應是教師“教”與學生“學”的有機統一，即教師是教學活動的組織者與引導者，而學生則是學習活動的參與者與實踐者。基于此，作為初中數學教師，我們應將課堂的主動權還于學生，并通過小組合作學習的開展來引導學生對數學知識進行自主探究，以此來深化學生的理解認識，實現師生之間的良好互動，從而獲取事半功倍的課堂教學效果。

在教學“全等三角形的判定”這部分內容時，我先是引導學生一同回顧了全等三角形的概念和性質。之后，我利用課件向學生出示了兩個只有一條邊是相等的三角形，并問學生它們是否全等。很顯然，學生齊聲說“不全等！”于是，我要求學生以小組為單位，一同來畫一畫、比一比、量一量，看看三角形的角和邊需要滿足什么條件才能全等。在這一過程中，學生的探究熱情都很高。與此同時，我會在行間巡視，并對學生遇到的問題及時予以針對性的指導和點撥。如此，通過開展小組合作學習，不僅調動了學生學習的積極性和主動性，而且還挖掘了學生的數學潛能，實現了師生之間的良好互動，進而有利于獲取事半功倍的教學效果。

四、合理使用多媒體教學，提高課堂效率

隨著經濟的高速發展，電子產品的普及，多媒體也被引進課堂變成一種教學方式展現在學生面前。多媒體可以把教學內容生動形象地呈現出來，使學生學起來容易，教師教起來也方便。例如，在講解“梯形面積計算”時，教師可以運用多媒體課件展示兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形的過程，幫助學生推導出梯形的面積計算公式。多媒體的應用把抽象的數學公式變得直觀明了，從而提升了學生對數學的學習興趣，最終提高了初中數學課堂教學效率。再比如在“圓與圓的位置關系”一節的教學中，利用多媒體制作課件，教師既能展現兩圓的連續運動，還可以隨時將圖形定格在需要的位置上。多媒體將靜止的圓變成動態的圓，吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，進而提高了課堂教學效率。

總而言之，在新課改之風大力盛行的今天，我們應將高效課堂的構建當作孜孜不倦的教學追求，并在新的教學理念的指引下積極探索和尋求各種行之有效的教學方法，以使傳統課堂低效的教學現狀得以及時扭轉，從而獲取高質量、高效化的數學教學效果。要上好一節課，既要夯實學生的基礎知識及基本應用，還要揭示數學的內涵與思想方法。讓枯燥的數學變得有趣，讓抽象的數學變得形象，讓深奧的數學變得淺顯，讓機械的數學變得生動，讓怕數學的學生變得自信，讓學生喜歡上你的數學課。這樣的課堂教學一定是有效的，而且是高效的。