談如何有效轉化高中英語的學困生

袁琦

（江西省宜春市第一中學，江西 宜春 336000）

在當前新課改背景下，高中英語教學盡管已經(jīng)獲取了一定的改革成效，高中英語教學效果獲得一定程度的提高，不過高中英語學困生的人數(shù)仍然呈不斷上升趨勢，并未得到有所減少。作為高中英語老師，應對英語學困生給予高度關注和關心，應將其作為素質教育的重要對象，而不應將其作為教學的包袱和累贅。因此，當前高中英語教學過程中，亟待解決的教學問題就是要采取有效措施，有效提高學困生對英語課堂學習的參與積極性。對英語學困生有效的英語學習方式進行掌握，幫助英語學困生樹立學習英語的自信心，促使英語學困生良好英語學習習慣的形成。基于此，本文對高中英語學困生轉化教學進行深入研究，具有重要意義。

一、調動學困生的非智力因素

首先，應結合英語學習興趣入手，重視學困生的非智力因素的激發(fā)。廣大英語教師在新時代背景下，應該勇于進行教學觀念的創(chuàng)新，不再受限于傳統(tǒng)的機械化填鴨式的教學模式影響，而應從學生的角度來進行多樣化的教學模式創(chuàng)新，比如，可以操作值日報告、情景對話表演、學唱英文歌曲等形式，積極構建輕松且愉悅的課堂氣氛。在這樣的情況下，則能有效調動學生的學習欲望，從而進一步激發(fā)學困生的學習英語的興趣。其次，教師應注重基于一定的學法指導。比如，在進行英文閱讀理解教學中，可以教給學生找到文章中心句以及段落的主題句一般的位置等。在進行完形填空中，可以在了解文章大意的基礎上，結合上下文的提示，通過時態(tài)、語態(tài)、以及人稱等多方面進行綜合性的考慮再作答，然后在選定答案的基礎上，帶入后再次通讀，檢查每個空是否存在疏漏的地方。最后，還應從學困生的實際情況出發(fā)，實現(xiàn)學生在英語學習中的養(yǎng)成良好的堅強意志品質以及具有積極的情感。

二、營造良好的教學環(huán)境

英語“學困生”的英語水平低，學習成績也比較落后。在實際的英語教學活動中，英語“學困生”常常會被英語老師忽略，英語學習成績好的也會嘲諷“學困生”。這部分學生就會產(chǎn)生心理上的自卑感，不愿意與學科老師和英語學習成績好的學生接觸。這些現(xiàn)象不利于提高學生英語水平的提高，也會使學困生的學習成績越來越差。英語學習成績不好的學生實際上是希望能夠得到老師的關注，被同學們理解和關心的。

一名優(yōu)秀的英語老師是能夠尊重學生的人格的，能夠理解學生的心理和性格特點的。學生如果能夠感受到老師的關心和愛護，就會增加跟任課老師之間的親近感，提升自身對于英語的學習興趣。英語老師要積極找學生談心，對于學生的生活和學習現(xiàn)狀有一些了解，讓學生參與到英語教學活動中去。在良好舒適的學習環(huán)境中，學生能夠感受自己的主體地位，能夠感受到老師的親切感和信任感，從而激發(fā)自身對于英語的學習興趣和重燃自身對于英語的學習信心。

三、不時鼓勵學生，增強他們的自信心

不管是學生還是家長、老師，大家都喜歡鼓勵和贊美的話語，而對于批評和諷刺的話語總是持抵觸的態(tài)度，批評的話說太多就沒用了，反而會讓他越來越討厭，把這樣的情緒帶到學習中，學習只會越來越差，而我們要換一個角度來看待問題，比如一個家長不想讓孩子煩他看書，隨手撕了一頁地圖，把它撕成幾塊，讓他五歲的孩子去拼，這樣他就有更多的時間來看書，結果不要十分鐘他就拼出來了，家長感到很不可思議，原來孩子不認得什么地圖，可卻認得背面的人物，他是按背面的人物去拼，結果很快就拼出來了。我們對待孩子的學習也換一個角度去思維，我們不要他們馬上給我們一個好成績，而是只要他們有一點點的進步，哪怕是從40分進步到45分，我們也要給他肯定，給他鼓勵，因為他的基礎或他的智商本就不如其他的學生，但我們要給他足夠的時間和耐心，慢慢期待他們的進步。

四、對合作學習進行積極組織，對互助作用進行充分發(fā)揮

高中英語的教學課時并不多，教學任務比較多，因此在英語學困生關注方面，假如僅僅依靠英語老師來進行解決，要想實現(xiàn)預期轉化目的，其難度是非常高的。在高中英語教學過程中，高中英語老師應選用合作學習模式，促使學生們進行互動性學習，以對學困生進行有效轉化。在設置合作學習小組過程中，每一個學習小組中應包括英語學習成績較好的學生和英語學困生，應進行平均分配，同時小組組長應選由學習比較優(yōu)秀的學生來進行擔任，以及時監(jiān)督學困生的英語學習情況，同時對學困生的英語學習任務完成情況進行深入檢查，將實際情況作為主要依據(jù)，對這些學困生給出合理、有效的指導和建議，以幫助學困生解決各種英語學習問題。另外，為對學困生的英語學習成績、學習能力、學習自信心等進行有效提高，學習同伴是一大重要途徑，不過這個途徑也可能會對學困生的自尊心、學習興趣產(chǎn)生不同程度的挫傷，因此在小組學習過程中，高中英語老師應對其進行有效、合理的監(jiān)督，保證小組長能夠對英語學困生的學習帶來積極的影響。

五、同學和家長的配合

在進行英語學困生的轉化中，還一定要充分發(fā)揮好家庭教育的作用，需要同學和家長相互配合。在教學實踐中，可以充分發(fā)揮好小組合作教學模式的優(yōu)勢，鼓勵優(yōu)秀生和學困生相互結對子，能夠實現(xiàn)“兵”教“兵”，“兵”練“兵”的目的，保證學習任務能夠順利完成。特別還應加強家庭教育的工作，否則，學校教育工作也難以落到實處。這就要求學困生的家長應該能具有較強家庭教育的自覺性，主動和學校教師相聯(lián)系，獲得孩子在學校的狀況，并能通過家校配合來共同實現(xiàn)學困生的轉化目標。

總之，通過提高學生的學習興趣、營造良好的學習氛圍，改進學生的學習方式，提升學生英語聽說讀寫的能力，可以在激發(fā)學困生英語學習信心的同時，幫助學生形成良好的學習習慣，從而提高學困生的學習積極性，提高英語學困生的英語學習成績和英語水平。