談初中語文課外閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行

黃衛(wèi)國

（江西省貴溪一中附屬學(xué)校城南校區(qū)，江西 鷹潭 335400）

在高中語文教學(xué)中閱讀一直都是學(xué)生進(jìn)行深化學(xué)習(xí)的重要途徑，不僅僅是課內(nèi)閱讀各種教材文章，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展各種課外閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生可以從大量的課外讀物中吸收各種優(yōu)秀文化知識(shí)，讓學(xué)生掌握各種語文知識(shí)技能，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在高中語文教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的組織引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，形成一套有效的課外閱讀教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)高中語文課外閱讀指導(dǎo)的重要性與緊迫性

當(dāng)前，無論是高中語文新課改的發(fā)展趨勢，還是語文高考改革大方向，都統(tǒng)一指向了閱讀的變化：與傳統(tǒng)的高考相比，當(dāng)前語文課外閱讀“體量”增加，閱讀的文本樣式更為豐富多樣，課外閱讀的深度有所增加。但與之形成鮮明對(duì)比的是，人們對(duì)待課外閱讀的態(tài)度卻很淡漠，不少家長將教材以外的課外閱讀理解為“讀閑書”，教師將課外閱讀視為“分外事”，不予強(qiáng)調(diào)或點(diǎn)撥指導(dǎo)。盡管《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量做了明確要求：包括課外自讀文學(xué)名著（五部以上）再加之其他讀物，總量應(yīng)達(dá)到150萬字以上。但是在閱讀興趣的激發(fā)、閱讀材料的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀長效機(jī)制的建立等方面，依然缺乏明確具體的指導(dǎo)意見與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，無論是從語文高考角度，還是從學(xué)生成長角度來看，加強(qiáng)對(duì)高中生的語文課外閱讀指導(dǎo)都十分必要的。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀本來就是一件快樂的事，但是前提是建立在學(xué)生們都是閱讀自己感興趣的內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生們閱讀的是一些枯燥乏味的古文，那么他們就十分容易打瞌睡，甚至都無法完整的閱讀一本書籍。因此語文教師在課堂上可以利用一些時(shí)間給學(xué)生們拓展一些課外知識(shí)，讓他們對(duì)一些知識(shí)感興趣，當(dāng)他們對(duì)這些知識(shí)感興趣后，他們就會(huì)去尋找自己想讀的書籍。另外，教師也可以在教授語文課本上的知識(shí)時(shí)，給學(xué)生介紹作者的相關(guān)經(jīng)歷和作者寫過的書籍，這樣學(xué)生們就會(huì)對(duì)作者的生平感興趣，慢慢地就會(huì)想去繼續(xù)了解作者寫過的其他內(nèi)容。有時(shí)語文課本上的內(nèi)容只是摘選，還有一些部分并沒有完結(jié)，而這時(shí)如果教師能夠給學(xué)生提供相關(guān)書籍，那么學(xué)生就會(huì)更想要閱讀。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還可以通過舉辦一些課外知識(shí)競賽活動(dòng)，當(dāng)學(xué)習(xí)完一篇課文后，教師可以給學(xué)生們準(zhǔn)備一些相關(guān)的課外書籍，讓學(xué)生們先閱讀，然后教師再根據(jù)課本上講解的知識(shí)給學(xué)生們出題。這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且還能夠讓他們在不知不覺中獲得更多的課外知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們完成了教師出的題目后，教師要注意對(duì)學(xué)生們完成的題目進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好是能夠把每一個(gè)學(xué)生完成的題目都做一個(gè)詳細(xì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們明白教師是非常重視閱讀的，學(xué)生們也就會(huì)跟著一起重視。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

基于課外閱讀的高中語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開展對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，不僅需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生選擇高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的有效提高。

首先，教師需要注意對(duì)學(xué)生閱讀方法的教育，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)間和技巧方面進(jìn)行有效的把握。在閱讀過程中讓學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)書籍細(xì)節(jié)和人物情感的教育，還需要引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，把握文章的整體脈絡(luò)，讓學(xué)生可以有精讀和略讀的劃分，對(duì)于一些優(yōu)秀書籍需要精讀、細(xì)讀，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。其次，也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀書籍的引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇一些高質(zhì)量的書籍。在如今的課外閱讀過程中低俗化和媚俗化的讀物越來越多，而且非常受高中學(xué)生們的歡迎，教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，選擇一些富有趣味性的優(yōu)秀讀物。如有的學(xué)生喜歡看一些小說，就可以向?qū)W生介紹一點(diǎn)金庸、古龍的小說，或者四大名著；有些學(xué)生喜歡一些文學(xué)名著，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些如魯迅、老舍、沈從文的文學(xué)書籍。

四、開展課外閱讀主題活動(dòng)

學(xué)者或名家講座、讀書分享會(huì)、“書香伴我行”閱讀活動(dòng)、詩詞大會(huì)等主題式課外閱讀活動(dòng)的開展，一方面大大豐富了高中生的課余生活，提高了他們的綜合素質(zhì)，另一方面將課外閱讀以活動(dòng)的形式落實(shí)了下來。當(dāng)然，開展這種專題活動(dòng)前要根據(jù)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)等的具體情況設(shè)計(jì)出相應(yīng)的方案，具體到每學(xué)期的活動(dòng)次數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)設(shè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。比如，教師組織學(xué)生觀看《百家講壇》上的“易中天品三國”，讓學(xué)生從中大致了解三國故事，獲得解讀方法，并產(chǎn)生閱讀期待，而后借助“師生共讀一本書”的活動(dòng)，精讀《三國演義》。在活動(dòng)開展期間，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說中的人物形象進(jìn)行分析，還可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生探討，如：如何看待曹操的奸與雄？如何看待關(guān)羽的“忠義”？諸葛亮能三分天下，為何不能一統(tǒng)天下？……為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者曾在班內(nèi)舉辦“閱讀挑戰(zhàn)賽”，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一本名著并且每天都要寫讀書報(bào)告（有一定的字?jǐn)?shù)要求）。活動(dòng)的開展，改變了班里的讀書風(fēng)氣，使經(jīng)典讀物代替了通俗讀物，使深度閱讀代替了消遣性閱讀。為了強(qiáng)化課外閱讀，教師不僅要開展課外閱讀主題活動(dòng)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

對(duì)課外閱讀的運(yùn)用還有很多其他的措施，語文教師們可以相互探討交流，然后再對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行改革創(chuàng)新，直至研究出適用性更高的教學(xué)措施，最后再運(yùn)用于實(shí)踐。另外也需要注意的是學(xué)生的意見，如果學(xué)生有好的意見或建議，教師要注意傾聽和采納。隨著時(shí)代的進(jìn)步，很多經(jīng)典書目都變得不受人重視，而作為高中語文教師，一定要讓學(xué)生們將經(jīng)典閱讀放在心上，弘揚(yáng)并發(fā)展閱讀的熱情。最后，希望參與到課外閱讀的學(xué)生越來越多。