高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革困境與現(xiàn)實(shí)出路

劉遠(yuǎn)仲 譚鶴毅 敬歡 楊娟 張強(qiáng) 羅洪濤

(南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 643000)

引言：

隨著電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域逐漸廣泛，在高等職業(yè)技術(shù)院校的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該被重視起來(lái)。針對(duì)當(dāng)前院校內(nèi)基礎(chǔ)課程所開(kāi)設(shè)的專業(yè)數(shù)量較少的現(xiàn)象，院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)量開(kāi)展相應(yīng)數(shù)量的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。對(duì)于課程內(nèi)容應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的進(jìn)行更新。院校內(nèi)應(yīng)該提供一定數(shù)量的儀器設(shè)備，使電子專業(yè)學(xué)生不僅可以更好的學(xué)習(xí)電子技術(shù)的理論知識(shí)，也可以在實(shí)踐操作能力方面有所促進(jìn)，電子技術(shù)專業(yè)對(duì)設(shè)備的操作要求是比較高的。所以院校內(nèi)應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐操作課程，更加注重操作能力的培養(yǎng)。

一、高職電子技術(shù)課程教學(xué)改革所面臨的困境

電子技術(shù)專業(yè)課程對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)要求非常高。但是現(xiàn)如今關(guān)于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)課堂質(zhì)量有待提高。使高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革面臨困境主要有以下幾個(gè)原因：一是高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生來(lái)源不同，基礎(chǔ)水平也是不同的，所以在課程的教學(xué)方面是沒(méi)辦法進(jìn)行統(tǒng)一的。二是學(xué)生的數(shù)量比較多，且對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度也是有差距的，針對(duì)性的開(kāi)設(shè)課程對(duì)院校來(lái)說(shuō)也是比較有難度的，會(huì)出現(xiàn)課堂上所學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)不相符的情況。三是因?yàn)閮x器設(shè)備的數(shù)量有所限制，所以在課程教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)比較少，電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)不能只注重理論的學(xué)習(xí)，不能重理論輕實(shí)踐。這些存在的問(wèn)題是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革需要解決的[1]。

二、高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略

（一）專業(yè)課程教學(xué)的改革

專業(yè)課程應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容不能夠一成不變。專業(yè)課程的改革應(yīng)該重視將理論與實(shí)踐相結(jié)合，電子技術(shù)的相關(guān)課程不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐分離，應(yīng)該使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也可以提高實(shí)踐操作能力，在教學(xué)課程的內(nèi)容方面應(yīng)該提升課程的專業(yè)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。相關(guān)課程教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確立教學(xué)內(nèi)容，由此來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)課程的改革最重要的是要改變理論與實(shí)踐相分離的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作，使教學(xué)效率得到提高[2]。

（二）教學(xué)方式的改革

隨著專業(yè)課程教學(xué)的改革，老師的教學(xué)方式也應(yīng)該不斷進(jìn)行改革。教師應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前改革的專業(yè)課程內(nèi)容，改變之前理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)方式改革的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂趣味性可以得到提高，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主分析探究，也可以使學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考以及解決問(wèn)題的能力[3]。

（三）考核形式的改革

在課程改革的過(guò)程當(dāng)中，理論與實(shí)踐逐漸一體化。所以考核形式也應(yīng)該有所改變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能再局限于理論考核，現(xiàn)今應(yīng)該將考核形式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生不僅要掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，院校應(yīng)該重視起對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐操作能力的考核，考核的形式應(yīng)該更加綜合化，多樣化。根據(jù)學(xué)生的多方面成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的專業(yè)能力得到更加全面的發(fā)展[4]。

（四）著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要的。電子技術(shù)專業(yè)的相關(guān)工作對(duì)于實(shí)踐操作能力的要求是比較高的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如對(duì)問(wèn)題的分析解決能力、想象創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力等。在專業(yè)能力方面應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)計(jì)算能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在電子技術(shù)專業(yè)方面，理論的學(xué)習(xí)也很重要，理論是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)好理論方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)習(xí)到的理論充分應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中。使學(xué)生在操作的過(guò)程中掌握好所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)不斷鞏固能力，可以為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著電子技術(shù)的應(yīng)用逐漸廣泛，高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)也應(yīng)該隨之不斷發(fā)展。電子技術(shù)專業(yè)也逐漸被重視起來(lái)，現(xiàn)如今高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革面臨的許多問(wèn)題是需要被改變的。電子技術(shù)專業(yè)的課程數(shù)量應(yīng)該滿足學(xué)生的需求，在儀器設(shè)備方面院校也應(yīng)該增加，滿足學(xué)生的實(shí)踐操作需求。改革應(yīng)該通過(guò)課程教學(xué)、教學(xué)方式、考核形式等方面來(lái)進(jìn)行。電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)不能夠只重視理論不重視實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐應(yīng)該相結(jié)合。教師應(yīng)該順應(yīng)改革趨勢(shì)，改變教師的教學(xué)方式。在教學(xué)中應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展，促使高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革順利進(jìn)行。