論情境教學在小學體育教學中的運用

丁海燕

（貴州省正安縣第一完全小學，貴州 遵義 563000）

隨著我國小學教育教學新課程改革的不斷推進，小學體育教學對于情境教學也提出了新的要求，在情境教學中明確規(guī)定了小學體育教學要以激發(fā)學生的學習興趣為主。情境教學方法作為新興的教學方法，適當地參與小學體育教學中，可以拓展教師的教學渠道，增強學生興趣和熱情，提升小學體育的整體教學質量。但在具體應用中，要妥當把握情境化教學的內容，師生互動，張弛有度，循序漸進。

一、情境教學方法在小學體育教學中的運用價值

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學體育教學質量的提高一直是個難點，重要原因就在于體育鍛煉是“慢功夫”，沒有立竿見影的效果，學生的學習興趣較為缺乏。筆者認為，導致小學生體育學習興趣不高的原因主要有兩條：首先，體育課程被誤認為課外活動，學術不重視；其次，教師往往一人把握了整個課堂，換言之，教師占據了整個課堂的主導地位，學生只能被動的聽指揮，從而提不起興趣。而情境教學方法則是用生動的情境來引導教學，讓整個課堂活躍起來，同時也增了教學內容的趣味點[1]。另外，情境教學中學生有了自己的主導地位，有利于引導他們主動探究課程內容，有利于激發(fā)學生的興趣，更有利于增強他們的學習興趣。

（二）促進師生的交流

體育教學不單單是鍛煉身體，也是教師授業(yè)解惑、言傳身教，達到育人目的的平臺。情境教學的重要特點是強調師生的互動，在充分的師生互動下，教師與學生通過語言上的交流、知識上的交流、情感上的共鳴，師生之間融洽的關系就漸漸形成，活躍的課堂也漸漸營造起來，教師更輕松的和學生接觸，學生也更愿意參與到教師的教學活動中來，教學質量、身體素質都可以得到提高。

二、情境教學在小學體育教學中的運用

（一）游戲情境教學

教師應根據小學生的年齡特點，在體育教學中適時地引入游戲情境。游戲形式的教學內容對學生具有很強的吸引力。尤其是將游戲情境運用在體育教學中，既能讓學生學好體育，鍛煉身體，又能讓學生多一種平日游戲的形式。但是教師需要在學生的游戲過程中控制游戲時間，不能玩的超過“度”。這個需要教師嚴格把握。例如，教師可將平時體育課中的“障礙跑”演變?yōu)椤鞍踩^障礙” [2]。開始前，由教師設計好障礙物的擺放位置和跑步路線，并將學生分好組，讓學生以小組形式展開競賽，看哪組學生可以快速通過障礙，順利到達終點。這是第一次嘗試。后面的比賽可以由學生來設計障礙物的擺放位置和跑步路線，教師負責決定選擇哪個方案。在這種形式下，學生都非常感興趣。由此可見，教師在課堂中結合相關教學內容設置游戲情境，就能為課堂教學增加多樣性。

（二）生活情境教學

體育與生活的聯系緊密，教師可以利用體育與生活的關系，積極地為學生普及體育和健身的理念。在生活中，體育基本無處不在。教師可以將終身體育的觀念傳授給學生，并積極創(chuàng)設適合學生的體育學習空間，在學習過程中注重發(fā)展學生個性、特長和學生的全面發(fā)展，使學生養(yǎng)成終身體育意識和良好的運動習慣。這樣可使教學由重知識的學習向重綜合素質的發(fā)展轉變，由重學習的結果向重學習的過程轉變，并注重學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。教師還應注重新教學理念和教學策略的高度統(tǒng)一，緊密結合。這就要求教師要樹立終身學習的意識，積極探討新的教學策略，在教學實踐中不斷改進自己，反思自己，提高自己，以求不斷適應新課改的要求。由此可見，小學體育教師一定要善于將生活與體育聯系起來，創(chuàng)設情境，吸引學生，打造魅力的體育課堂。

（三）問題情境教學

小學生的問題特別多，凡事都想要問個為什么。如果學生能夠積極地在課堂教學中提出問題，就說明學生對教師的講課內容聽得很認真，并且在運用思維進行思考[3]。教師可以多設置一些問題情境，促進學生產生問題，積極地提出問題。例如，在進行“長跑”的教學中，教師可以在進行理論講解時，利用多媒體展示長跑的片段，讓學生觀察不同人長跑姿勢的區(qū)別。在觀看時，教師可以適時地提問：“你們覺得哪種跑步姿勢更適合長跑？”學生都會展開思考，期間就有學生產生了疑問：“在長跑的開始時，一定要先加速跑嗎？還是說一直保持勻速跑就可以？”教師可以先不給出答案，讓學生保留這個問題，到實踐時，選擇幾個學生比比看，看到底哪種跑步形式最適合長跑。這種教學形式，學生的主體作用得到了體現，從提出問題到實踐驗證，學生全部參與其中，使教學的效果非常突出。

（四）主題情境教學

根據體育課堂教學內容的豐富性，教師可以將每節(jié)體育課堂都賦予一個主題，這樣讓學生學得更加有目標性。例如，教師可以根據學生的興趣編輯主題情境，如利用節(jié)日為主題設計主題情境，還可以根據電視節(jié)目上的一些火爆的體育形式的節(jié)目設計主題情境等。體育教師在設計主題情境時，要結合教學內容進行整體設計，以科學編排體育教學內容。比如，當下很火的娛樂節(jié)目“奔跑吧兄弟”中的“撕名牌”環(huán)節(jié)，學生都非常想自己試試。教師可以將這個環(huán)節(jié)引入到教學中，但是一定要注意安全，可以對游戲加一些規(guī)則和限制，既能保證學生的安全，又能讓學生體會到這個活動的樂趣，還能達到體育教學和鍛煉的目的。我們的教學不僅是讓學生在體育學習中享受到運動的樂趣，還要讓教師在具體的教學實踐中，運用自己的才華獲得教學的成功。

總之，成功的體育教學就是讓學生扎實地學好運動的技術，并養(yǎng)成運動的好習慣，在體育學習中充分地享受到鍛煉的樂趣，進而使學生得到全面而充分的發(fā)展。在小學體育課堂教學中活用情境教學，教師就要根據不同的教學內容，選用最適合的情境，讓體育教學變得更加精彩。