小學(xué)英語課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

龔男

（江西省上饒市廣信區(qū)應(yīng)家鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 上饒 334000）

英語是小學(xué)階段一門重要的課程，教師在英語教學(xué)中慣用的一種教學(xué)策略就是課堂提問，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的提問往往達(dá)不到理想的效果，其根本原因在于教師的提問缺少藝術(shù)，不符合實(shí)際。因此，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂提問，教師就必須深入分析提問這門藝術(shù)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)來提問，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的重要性分析

課堂提問既是一種教學(xué)策略，也是一門藝術(shù)，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂提問，教師就必須掌握提問這門藝術(shù)。長期以來，小學(xué)英語課堂中的提問比較機(jī)械，即教師問，學(xué)生答，這種提問難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡小，理解能力較弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)有著一定的困難，要想提高課堂提問的有效性，教師就必須深入研究提問這門藝術(shù)。提問是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有效統(tǒng)一的橋梁，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要路徑，科學(xué)的提問能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)分析

提問是一門藝術(shù)，要想發(fā)揮提問在小學(xué)英語課堂中的積極作用，教師就必須深入了解提問這門藝術(shù)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)問題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（一）肯定學(xué)生的課堂主體作用

提問是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，而要想讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中去，教師就必須重視起學(xué)生的課堂主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。如，在《At the zoo》這一課中，教師可以先讓學(xué)生回憶：動(dòng)物園里都有什么動(dòng)物？你們最喜歡的動(dòng)物又是什么？然后教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，與學(xué)生展開對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課堂，深入學(xué)習(xí)課文。通過這種方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)。

（二）巧妙設(shè)計(jì)趣味性的問題

小學(xué)生年齡小，好玩，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)時(shí)很容易喪失學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而不利于高效課堂發(fā)的構(gòu)建。結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在課堂提問時(shí)要巧妙地設(shè)計(jì)趣味性的問題，從而吸引學(xué)生的注意力[1]。如，《Colours！》這一課中，課前，教師可以就“最喜歡的顏色是哪一種”與學(xué)生展開互動(dòng)，然后借助多媒體，設(shè)計(jì)幾種物件的模型，讓學(xué)生用自己喜歡的顏色去填充，然后根據(jù)學(xué)生填充的顏色進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的單詞。在這種課堂教學(xué)下，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)效果得到了提升，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率也明顯上升。

（三）把握好問題的難易程度

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡小，理解能力較弱，如果教師提出的問題超出了他們的理解范疇，必然會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情，再加上學(xué)生之間存在個(gè)體差異，如果教師的提問不符合學(xué)生實(shí)際，就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此，在小學(xué)英語課堂提問過程中，教師要立足學(xué)生的發(fā)展，把握好問題的難以程度，確保所有學(xué)生都能從問題思考中獲得知識(shí)[2]。針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，提出一些符合他們能力發(fā)展的問題；針對(duì)能力弱的學(xué)生，提出一些簡單的問題，讓他們體驗(yàn)到成功，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（四）把握好提問時(shí)機(jī)

高效的課堂提問是建立在良好的提問時(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上，以往，教師在課堂上采取的是連環(huán)提問，沒有考慮到提問時(shí)機(jī)這一要素，以至于學(xué)生參與問題思考的熱情不高，很容易產(chǎn)生應(yīng)付心理。課堂提問時(shí)機(jī)合理與否直接關(guān)系到了課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語課堂提問過程中，教師要把握好課堂提問時(shí)機(jī)[3]。如，在課堂中提到“天空”時(shí)，教師可以提問：“天空是什么顏色？”，此時(shí)學(xué)生回答“天空是藍(lán)色的。”結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文單詞“blue”。通過這種方式，可以幫助學(xué)生高效記憶英語單詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。值得注意的是，教師在課堂提問時(shí)，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生在充裕的時(shí)間下發(fā)散思維，開闊思路，獲取更多的知識(shí)。

（五）營造良好的課堂環(huán)境

輕松、和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生積極參與課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)，脫離了這一基礎(chǔ)，教與學(xué)就無法真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。對(duì)此，在小學(xué)英語課堂提問中，教師要積極營造良好的課堂環(huán)境。首先，在課堂上，教師要尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生提問、回答問題，讓學(xué)生不要害怕回答問題，針對(duì)學(xué)生的回答，要給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功；其次，教師在課堂上要多組織課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍，從而讓學(xué)生積極參與課堂[4]。另外，教師要善于用幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂氛圍，從而將學(xué)生置身于一個(gè)輕松的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上，提問是一種基礎(chǔ)教學(xué)手段，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂提問，教師在具體教學(xué)過程中就必須結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提問，設(shè)計(jì)趣味性的問題，把握好提問時(shí)機(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松的課堂環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，積極與教師圍繞問題展開互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。