小學語文作文指導策略與方法分析

劉麗飛

（河北省威縣教育局教研室，河北 邢臺 054000）

語文一直都是中國傳統文化的重要載體，很多傳統文化在語文課本上都能夠得到體現，而小學語文作為語文體系中的基礎及重要部分，也同樣承載了很多中國傳統文化，所以一直以來小學語文教學都被大家所重視。小學語文作文是小學語文教學中的重要環節，對小學語文教學起著重要性作用，能夠有效培養小學生的語言表達能力及綜合能力，故加強小學語文作文教學也是小學語文教學中的重要工作。

一、培養學生對寫作的興趣

對于小學生來說，興趣是他們學習的基礎，只有很好地開展作文教學活動，才可以增強學生的能力。不過小學語文作文教學的目的不只是為了增強小學生的寫作能力，也是為了能夠培養學生的寫作興趣。在新課程改革的大背景下，相關人員對小學語文教學改革提出了更多的要求。小學語文老師在進行相應的教學活動的時候，一定要注意培養學生的寫作興趣。因為小學生的整體年齡還比較小，所以他們的文字組織能力和表達能力都不是很好。小學生在準確表達自己的想法的時候可能會遇到很多的困難。因此小學語文老師在開展教學活動的時候，應該從小學生的身心發展特點出發，給學生布置有針對性的寫作任務，這樣才可以讓題目更加貼近生活，這樣學生也可以從生活中尋找寫作的材料，培養學生的寫作興趣。例如在學習“嫦娥奔月”這一部分的時候，學生就會因為故事情節的豐富而興趣滿滿，那么老師就可以進行相應的舉例，給學生講一下愚公移山、夸父追日等故事。在進行講解的時候，老師就可以對文章的結構進行相應的劃分，讓學生掌握到相應的語文知識，提高寫作的能力。

二、培注重情感豐富，養成善于觀察的習慣

教師要及時地引導學生去觀察、去記錄：春天來了，教師讓學生去尋找春天的腳步；夏天來了，教師讓學生去尋找夏天的熱情；螞蟻搬家了，教師讓學生去觀察螞蟻搬家的情形；下雪了，教師讓學生去觀察大雪紛飛的情景。讓學生記錄下看到的、聽到的、聞到的、感受到的事物。記錄的過程，就是素材的積累過程。我們在生活中每天都會有情感的流露，或喜或憂，對自然對社會對人生，百句十句哪怕只有一句，及時地記下來，這對初學寫作的小學生來說至關重要。小學語文課文有不少出自名家之手，堪稱小學生習作的楷模。如果教師每天都指導學生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個公式、讀書心得等，這樣日積月累，寫作素材就會越來越多，寫作能力也就隨之不斷提高。

三、注重寫作教學方法的選擇

不同的教學方法所起到的教學效果是存在差異性的，針對此種情況，教師要想提高小學語文作文指導效果，就需要注重語文寫作教學方法的選擇，具體做到以下三點：第一，教師可以采用“讀寫結合”法，讓小學生通過閱讀積累寫作素材，掌握寫作技巧，提高寫作技能。第二，教師可以采用“案例教學”法，在授課前期選擇出優秀的作文范文，然后在課堂上進行講解，讓小學生在范文學習過程中可以掌握順序、倒敘、插敘等多種作文敘事方式，提高作文質量。第三，教師可以采用“模仿教學”法，讓小學生對優秀范文進行仿寫，在仿寫過程中適當融入名言警句、優美古詩詞等等，從而可以將自身情感通過作文進行表達，提高作文內容的豐富性和說理性。

四、培養學生的想象力

小學作文一般都是老師的命題作文，學生在寫作中無法圍繞老師給的題目展開寫作，這是因為學生的想象力不夠豐富。老師在實際的作文指導中可以采取“內容補充”的訓練方法，老師寫出一句話或者一個開頭，然后讓學生根據這句話不斷的補充。比如寫一篇“冬天”的作文的時候，老師問學生說：“冬天是什么樣的？”學生回答說：“冬天去雪白的”。然后老師讓學生補充這句話，學生寫道：“冬天的雪花像小精靈一樣，洋洋灑灑的飄落下來，為世間萬物披上銀紗，給大地鋪上潔白的地毯?！彪S之，我又讓學生再進行深度的擴充，學生就會想象自己冬天堆雪人，打雪仗的情景寫下來，這樣一來，原本一個簡單的題目，就被擴充出一篇內容豐富的文章。

五、提高小學生作文修改能力

作文修改是小學語文老師日常工作中必須要關注的一個環節。作文修改有兩種方式，一種是傳統意義上教師的修改。還有一種方式就學生之間的互改或者自改。小學生的寫作時間相對其他作業可能要長些，所以很希望得到教師的認可。因此評語一般要以鼓勵學生為主，對于需要改正的缺點也以溫婉的方式表達，鼓勵學生多練習，多寫日記，提高作文水平。當然對于一些錯別字和標點符號，還有一些錯誤的語句，需要及時糾正，以利于寫作水平的提高。

鼓勵學生自由地寫話，小學生的思維是天馬行空的，具有很強的想象能力和創新能力。教師不可以強制性要求所有學生針對作文題目只寫同一件事情，而是要鼓勵學生發揮想象力，用自己的語言表達自己的觀點和看法，可能語言不是很成熟，或者語句不通順，這些都是正常的，但只要把自己的意思表達清楚即可。

六、培養課外積累的習慣

寫作最離不開的便是素材、詞句等積累環節，為此，實際教學過程中，老師需要培養學生“多動筆、多讀書”的良好習慣，積累越來越多的寫作素材。老師要鼓勵學生課下養成觀察身邊一切事物的習慣，并將觀察、思考到的內容記錄下來。相信這樣學生在寫作之時就可以靈活調動寫作素材，提高自身的寫作水平。

新課程改革背景下，激發學生對作文寫作的興趣，提高小學作文寫作能力，教師需要在素質教育理念的引領下根據學情的需要，創新不同的教學方式來開展教學活動。學生寫作能力的提高不可能一蹴而就，這就需要教師要能夠耐心地培養，循序漸進地組織教學，以促進學生作文寫作能力有質的飛躍。