淺談高中信息技術(shù)有效教學策略

周曉麗

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 400000）

一、巧設(shè)問題懸念，調(diào)動學生積極性

通過設(shè)置一些懸念，讓學生自己利用計算機解決，從而讓他們高效解決實際生活中的問題，提高學生的積極性，激發(fā)他們學習知識的主動性，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識、掌握新技能。

例如，我在教學中采取了游戲引入的方法，在教授excel第一課時，如果單純地從認識excel界面和菜單開始就顯得枯燥乏味，學生肯定沒有興趣。于是，我先從“棋盤上的麥粒”這個故事講起，故事里包含了一個數(shù)學游戲：讓同學們玩這個游戲，經(jīng)過幾分鐘計算后，知道他們無法通過筆算和計算器完成。這時，我說玩這個游戲也需要一定的基礎(chǔ)。同學們——看我玩：20+21+......+263.我通過一個工具飛快地計算，當我告訴他們這是個20位的數(shù)字時，同學們都很吃驚！這時，學生的求知欲達到了高潮，想知道什么神奇工具可以做到。這時，教師開始講解excel這個軟件，通過冪函數(shù)的引用及數(shù)字的自動填充功能，讓他們看到excel軟件神奇的輸入方法及強大的數(shù)字計算功能，激發(fā)了學生學習excel的興趣。

二、任務(wù)設(shè)計要合理

根據(jù)信息技術(shù)課程具有操作性較強的特點，“任務(wù)驅(qū)動”教學在信息技術(shù)課堂中普遍應(yīng)用。“任務(wù)驅(qū)動”教學可以將教學內(nèi)容巧妙任務(wù)化，在營造的情境中提出任務(wù)，驅(qū)動學生開展學習、探索活動，通過完成任務(wù)從而掌握知識或形成技能。在實際的教學中，可以按照課程的教學目標，設(shè)置多層次任務(wù)，任務(wù)設(shè)定由簡到難，逐層遞進，通過分層的任務(wù)設(shè)置與同學間的合作互幫，讓每一名學生“跳一跳都能摘到桃子”。同時，教師要做好學生的啟發(fā)工作，如在某個操作前或操作后提出問題進行指引，對出現(xiàn)的問題應(yīng)如何解決，步步深入，讓學生有豁然開朗的感覺。

在講授“獲取信息的過程與方法”這章節(jié)中，由于學生來自不同的初中學校，他們的認知水平和接受能力或多或少存在差異。因此，在設(shè)置總體任務(wù)的同時細化了很多小任務(wù)。如，假如父母給你3000～4000元去組裝一臺新電腦，如何配置這臺電腦？1.基本任務(wù)。清楚購買電腦的主要用途是什么？電腦包括哪些部件？2.列出清單。3.提高任務(wù)。在基本任務(wù)上，了解各種配件有哪些主要品牌？價格如何？4.擴展任務(wù)。在提高任務(wù)上，根據(jù)品牌的性價比，確定合適的裝機方案。每節(jié)課只要學生完成基本任務(wù)就算完成了教學要求，這樣既肯定了絕大多數(shù)同學的成績，使他們體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性，同時又給部分學生留下了更大的創(chuàng)作空間，完成所要達到的提高任務(wù)和擴展任務(wù)，并且進行互相激勵。一個階段后，學生的整體水平會有所提高。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

作為教師，我們的任務(wù)首先就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是實施有效教學的根本所在。新課程改革中，教學的有效性是高中信息技術(shù)課堂教學的主旋律，也是高中信息技術(shù)課堂教學的最終目標。教師要積極指導(dǎo)學生運用已有知識，運用已有能力去進行創(chuàng)造性思維活動。學生的積極參與和投入是能力和傾向的統(tǒng)一。我們要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，鼓勵學生創(chuàng)造性地思考和解決問題。

高中信息技術(shù)課堂教學中教師既要考慮到教，又要兼顧到學生的學。例如在講“數(shù)據(jù)排序”時，我們要做好因材施教。一般排序是基礎(chǔ)性的操作技能，掌握相對容易；自定義排序步驟比一般排序步驟增多，難度有所增大；高級排序是難度最大的，需要有較好基礎(chǔ)的學生才能掌握。對那些初學的學生，可以選擇從最基礎(chǔ)的一般排序開始學起；而那些基礎(chǔ)較好、早已掌握一般排序的技能的學生，則可以跳過一般排序，從自定義排序開始學習，在掌握了自定義排序后還可以挑戰(zhàn)高級排序。

四、采用輕松有效的信息技術(shù)教學與管理模式

對于高中的學生來說，其學習自覺性低下是影響其學習效率的關(guān)鍵因素，因此，在考慮教學內(nèi)容是應(yīng)該從學生的主體性考慮，走進學生，考慮學生學習中遇到的技術(shù)型困難，必要時采用手把手教學，鼓勵學生暢所欲言。另外需要定期的進行教學總結(jié)工作，把握知識的灌輸過程和知識的接受過程中重點的教學步驟，重視學生對知識的吸收與再創(chuàng)造。例如，在每堂課中，教師完成哪些操作，時間是多少，學生完成哪些操作，時間是多少，教師與學生的交互方式是什么，什么時間發(fā)生等。有效的管理規(guī)則的設(shè)置，是實現(xiàn)課堂教學有效性的保障。

五、探索教學評價的有效方法

如何判斷教學行為是有效的？當然是學生學到了知識、提高了能力、豐富了情感體驗。但怎樣對其進行評價呢？這一直是困擾我的問題。可能通過考試可以考查出來一些問題，但是不是只有考試這一種形式呢，考試又可以具有哪些形式呢？比如學習Word2000的應(yīng)用，可以通過讓學生完成一部海報作品來考查學生的綜合應(yīng)用能力。同時安排一場作品鑒賞會，提高學生的審美情趣，讓學生學會自我評價和評價他人。當然具體而有效信息技術(shù)評價方式，需要在以后的教學實踐中加以總結(jié)。

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)必將成為教學領(lǐng)域、學習領(lǐng)域、科學研究領(lǐng)域重要科技手段，教育教學應(yīng)當重視高中信息技術(shù)學科，為學生打下一定的基礎(chǔ)，為以后擁有更好的學習成果、認識世界、學科研究備下一定的技能。