“微課”在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用

周青

（江西省撫州市金溪縣陳坊中心小學，江西 撫州 344000）

將微課的教學方式在小學數(shù)學教學當中加以靈活的運用，這就能有助于為學生構(gòu)建高效的課堂，從整體上提升學生學習的質(zhì)量和效率。面對新課改的發(fā)展形勢，小學數(shù)學教學只有創(chuàng)新教學的方式，才能真正有助于實現(xiàn)既定教學目標。

一、小學數(shù)學教學中微課的應(yīng)用類型

小學數(shù)學教學中為提高教學的效率，為學生構(gòu)建高效化課堂，就需要注重創(chuàng)新教學的方式。通過微課的教學方法科學應(yīng)用下，就有助于提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，而微課的類型是多樣的，這就要求在具體的數(shù)學課堂教學中，能從多方面進行考慮，選擇相適應(yīng)的微課教學類型加以應(yīng)用。

如精講型微課類型，這是對數(shù)學教學當中的一些重點內(nèi)容講述應(yīng)用的微課類型，主要是為學生進行講解數(shù)學知識的，對學習成績好的學生而言，能通過除法基本性質(zhì)推理分數(shù)基本性質(zhì)，但學生成績差的學生在理解過程中，就需要為學生提供圖例，讓學生通過觀察來理解[1]。而微課的教學方式科學應(yīng)用下，就能以直觀形象方式來展示分數(shù)推導過程，讓學生有直觀的感受，這樣就能有助于將具體的教學內(nèi)容精細化的呈現(xiàn)出來，并能讓學生反復的觀看，一直到學生理解為止。

再如演示類的微課，這一微課的類型對動手實踐有著比較高的要求，如在數(shù)學教學過程中講述解方程的知識點時候，通過實驗演示的方式為學生呈現(xiàn)微課的內(nèi)容，學生就能自主學習。在操作的時候先讓學生回憶等式基本性質(zhì)，讓后通過圖片思考關(guān)系式，用盒子引出未知數(shù)x以及方程，通過天平兩邊平衡原理來讓學生理解等式兩邊同時減去2，兩邊依然是相等的，最后進行講述解方程的方法，通過這樣的方式，就能讓學生對解方程的整個過程有一個明確的認識，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量[2]。

二、小學數(shù)學教學中微課的應(yīng)用措施

小學數(shù)學教學當中在對微課的實際應(yīng)用過程中，要充分注重結(jié)合實際教學的內(nèi)容發(fā)揮作用，從以下幾個層面要加強重視：

（一）教學難點中運用微課

將微課教學方式在數(shù)學教學中有難點的時候加以科學化應(yīng)用，這就能有助于學生突破學習的難點。微課的應(yīng)用有著靈活的優(yōu)勢，在數(shù)學課堂教學當中加以應(yīng)用下，就能有助于學生及時對數(shù)學知識歸類，讓學生明確的了解數(shù)學知識的難易程度，從而幫助學生針對性的應(yīng)對[3]。小學階段數(shù)學課程中涉及到諸多的抽象內(nèi)容，這對學生學習數(shù)學知識就會存在很大的難點，而傳統(tǒng)的教學方式很難幫助學生及時有效的突破學習的難點。將微課的教學方式加以科學有效的應(yīng)用，就能真正有助于促進數(shù)學教學質(zhì)量提升，幫助學生理解數(shù)學知識難點內(nèi)容。

例如：數(shù)學教學過程中在講述到植樹的數(shù)學問題時候，公路植樹計算問題比較多樣，學生在理解中由于對套用公式存在著疑難，在非封閉線路兩端都要植樹，在非封閉線路一端植樹，非封閉線路兩端都部植樹，在封閉線路上植樹，不同的問題應(yīng)用的計算公式是不同的，植株數(shù)以及全長和株距等都有著不同的計算公式，在通過微課的教學方式科學應(yīng)用下，就能讓學生對所面對的問題及時的優(yōu)化和明確，從而提升學生學習的整體質(zhì)量和效率，能真正有助于促進學生高效化學習。

（二）課前預習中微課應(yīng)用

數(shù)學教學前對微課的應(yīng)用，能幫助學生預習數(shù)學知識，促進學生學習能力的有效提升。實際數(shù)學教學當中，教師要充分注重微課的綜合化應(yīng)用考慮，結(jié)合數(shù)學教學的內(nèi)容及時優(yōu)化，讓學生先觀看微課的內(nèi)容，了解教學的知識點和學習的任務(wù)，這樣能方便學生有的放矢的學習[4]。如在計算的知識點講述中，教師可先將微課的內(nèi)容發(fā)送到學生家長的手機上，讓學生家長帶領(lǐng)學生進行預習相應(yīng)的知識點內(nèi)容，這樣就能提升學生預習的能力，在這一基礎(chǔ)上開展數(shù)學教學活動，就能真正有助于提高數(shù)學教學的質(zhì)量水平。

（三）微課應(yīng)用聯(lián)系生活

小學數(shù)學教學中對微課的實際應(yīng)用，要充分注重和學生生活緊密聯(lián)系起來，在引發(fā)學生共鳴的基礎(chǔ)上發(fā)揮微課的應(yīng)用作用，這樣才能起到良好的教學效果。小學階段的數(shù)學知識和學生生活有著諸多的聯(lián)系，這就要求教師在實際教學當中能善于挖掘教材當中的生活素材，通過微課的方式進行為學生展示，讓學生將數(shù)學知識和生活的內(nèi)容相聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性和提高學生學習數(shù)學知識的效率[5]。

例如：數(shù)學教學中在講述到角的認識知識點的時候，就可通過微課的方式將生活中的和角相關(guān)的物體動態(tài)化的呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)學生學習的興趣。讓學生學習的視角回歸到生活當中去，這就能有助于促進數(shù)學教學質(zhì)量提升，讓微課引導學生觀察生活。

三、結(jié)語

綜上言之，小學數(shù)學教學質(zhì)量提升，要充分注重方法的靈活運用，將微課的教學方式和學生的生活緊密結(jié)合起來，就能真生有助于促進學生高效化學習，通過從這些基礎(chǔ)層面得以強化，發(fā)揮微課教學的積極價值作用，就能為數(shù)學教學活動的良好開展起到促進作用，并有助于提高教師教學能力。