淺談高中地理教學(xué)策略

向培培

（重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校，重慶 400000）

高中地理是文科中偏理的學(xué)科，許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中都有許多失敗和迷茫。新課標(biāo)下的地理課程是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心，著眼于讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”的地理，地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。要達(dá)到這樣的目的，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法成為了當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。為此，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下教學(xué)策略，以供同仁們探討。

一、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)也正是從注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提高，提出關(guān)注促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地理，關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理，關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用的地理。傳統(tǒng)的地理教學(xué)由于過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念。基于此,高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，在過(guò)程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。學(xué)生運(yùn)用地理原理以及科學(xué)的地理思維方式來(lái)分析和解決生活中的地理問(wèn)題，成為探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)踔撂岢鲂碌囊?jiàn)解。教師在這種學(xué)習(xí)中的作用則是幫助學(xué)生注意獲取與加工信息的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高篩選，分析，處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活是對(duì)課堂教學(xué)元素的拓展，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主地解決身邊的地理問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程并嘗試成功的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，提高地理能力。

二、課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師不能只是傳授知識(shí)，而應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生在探索過(guò)程中積極思維。平鋪直敘的講解難以啟發(fā)學(xué)生思維，教師要認(rèn)真研究、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，特別是應(yīng)該多提出一些高質(zhì)量的、有思維價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)有關(guān)地軸與黃道面的夾角時(shí)，學(xué)生能夠輕松地脫口而出，但如果在此基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)：“如果夾角變大，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短會(huì)怎樣變化？”“如果角度變小，地球上太陽(yáng)直射的范圍及南北半球氣壓帶和農(nóng)作物的分布將如何變化？”通過(guò)設(shè)問(wèn)條件的變化，把看似無(wú)疑的結(jié)論問(wèn)題化，從而激發(fā)學(xué)生思考和參與課堂活動(dòng)的欲望，使學(xué)生能夠更加深刻理解“地軸和黃道面的夾角與黃赤交角之間，黃赤交角與正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短之間，黃赤交角與太陽(yáng)直射的范圍及南北半球氣壓帶和農(nóng)作物的分布之間的因果關(guān)系”，通過(guò)平中激疑，促進(jìn)學(xué)生在深化對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，思維活動(dòng)得到啟迪。

三、注重社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)

課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時(shí)要結(jié)合實(shí)際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到地理課程的實(shí)用性。到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。

比如學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，就組織學(xué)生到廢品回收站和當(dāng)?shù)卮蠛恿鞯鹊貐⒂^，然后要求學(xué)生回校寫(xiě)考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門(mén)，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提高課堂效率

多媒體教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥無(wú)味、刻板無(wú)趣，將文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使原本抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀、具體、動(dòng)感，最大限度吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，能大大縮短抽象空洞的說(shuō)理時(shí)間，提高課堂效率，可將地理宏觀事物和微觀事物制作成幻燈片，直觀、生動(dòng)的反映地理事物，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在講授“山岳的形成”這一節(jié)，涉及背斜和向斜知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體清晰展示背斜和向斜的形成過(guò)程，讓抽象地理事物直觀具體化，課堂效率也大大提高了。

總之，高中地理課堂教學(xué)策略的調(diào)整有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，正確引導(dǎo)其解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鍛煉其思維能力與創(chuàng)新能力，使其充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在掌握知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)。